教育部吊装司,教育部伞事

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部吊装司的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部吊装司的解答，让我们一起看看吧。疫情期间，线上教学，学生成绩差距越来越大，...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部吊装司的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部吊装司的解答，让我们一起看看吧。

1. 疫情期间，线上教学，学生成绩差距越来越大，根本原因是什么？
2. 家长如何看待花钱托关系给孩子转学，上重点或是实验小学？和普通的小学区别很大吗？

疫情期间，线上教学，学生成绩差距越来越大，根本原因是什么？

这个问题应该是预料之中的，疫情期间，线上教学，学习成绩出现差别越来越大，其根本原因我分析为三个主要方面。

第一，疫情期间的网上学习，是不得已而为之，还容易造成老师准备不充分，学生开始不适宜，不会象面对面那样教学，老师绘声绘色，学生相对精神集中，而且解决问题的方式方法直截了当，没有距离感，对每个同学的各种动态可以直接了解，因人而异，找出快速的解决方法。

第二，线上教学对有的同学来说可以加快提高学习成绩，主要表现如下，充分认识线上教学的特殊性和重要性，结合自身实际学习状况，并且能迅速结合老师布置的课程安排，合理制定适合自己的学习计划，有针对性的分清轻重缓急，加以自觉的认真学习，认真完成老师部署的各科作业。而有的同学自制力不强，自觉性不高，老师不在身边，家长也监管教不到位，处于放任自流的状态，学习成绩自然而然就下降了。同时也有的同学对线上教学不适应，很想认真学习，总感到力不从心，造成学习压力过大，成绩下降。种种原因造成学习成绩差距越来越大，也是一个有待解决的共性问题，通过这次疫情带来的特殊情况，为今后的线上学习会总结出好的方法和经验。

疫情期间，线上教学，学生成绩差距越来越大，究其原因，不是网课效果不好，孩子是否自觉读书才是关键！

现在已经开学一段时间，作为一名一线老师，通过对本班同学的调查了解，发觉我们可以把学生分成五类：

1、基础好、自觉性强的学生，依旧是班里的“领头羊”，名副其实的“学霸”；

2、基础好、自觉性差的学生，基础败给了不自觉，大多数掉出了班级前10；

3、基础一般、自觉性强的学生，成功利用假期做到了“弯道超车”；

4、基础一般、自觉性也一般的学生，依旧处于班级中等位置，不温不火；

5、基础不好、自觉性还差的学生，成绩惨不忍睹，戏称为“班级吊车尾”。

其实早在还没开学前，就有老师预料到开学后会出现两极分化的局面，因为每个***期结束，整个班级的成绩大体都是如此：愿意自觉读书学习的孩子，成绩会越来越好；天天“磨洋工”想着法子偷懒的孩子成绩则会越来越差。

俗话说“学如逆水行舟，不进则退”，想要逆流中迎难而上，靠的就是持续不断地学习，一刻都不能松懈！你在***期偷过的懒、少吃的苦全都在开学***地拖你的后腿，真正拉开孩子成绩差距的是学习的自觉性。自觉学习的孩子根本不用家长催促，他们懂得学习的重要性，自己就能把时间安排好；而不自觉的孩子最常挂在嘴边的一句话就是“再等一下”“我看完电视再写作业”诸如此类，从来都不会主动去学习。

如今学校已开学，如果你感到学习吃力、跟不上老师快节奏复习网课内容的进度，那么日后的学习你就会感到越来越吃力。世界上最大的遗憾莫过于：我本可以。如果你在该奋斗、该努力的年纪，选择了放弃，选择了安逸，那么将来后悔就会是必然。

根本原因也是学生，因为线上上课学生不会认真听讲，导致学习成绩差距越来越大，而有些线上上课听讲的人他会更高，我也没什么效率，因为线上上课，还是没有课堂上课好，因为老师和同学不会互动，老师也不知道同学们在干什么，没有认真听讲，作业也有可能不及时完成，还有呢就是家长，家长在家里不怎么看小孩，他怎么关注小孩的线上上学的那种氛围，线上教学更要关注孩子的成绩，不要在课堂上课还要关注，并不是让你天天盯着他先上上课，提醒他什么是重要性，什么是不重要的。

家长如何看待花钱托关系给孩子转学，上重点或是实验小学？和普通的小学区别很大吗？

本来上小学应该是按照你所在的片区，按就近一致的原则来上的，可有些家长，为了自己的小孩能上重点或实验小学，多方托人到教育局或学校，请客拉关系不惜花重金把自己孩子弄进去，目的就是希望孩子能读一个好的小学。

这种现象很普遍，可以说已经见怪不怪了。这些家长应该受到良心的谴责。为啥呢，用非法手段占用了他人的学位，导致本片区其他孩子失去了读本校机会。试想，如果每个家长都这么想，或者都这么做，那那些普通的学校谁还去上，谁还去读呢？

说到普通学校，它和这些所谓的重点小学差别大不大呢？

我孩子有个同学，他和孩子原来处在同一个幼儿园，本来应该就读同一个小学的，后来，去读了某区的一个重点小学，因为他家在那边有房，所以，就读很方便。

这孩子周末到这边来和我孩子玩时，我简单问了下他那边学校的学习情况，可能有如下几点差异：

他所在的学校在学生管理上比较严格，不管是学习习惯、纪律性方面都比普通学校要强，学生入校后，严格按学生守则进行，凡事自理。

虽然用的都是统一的教材，但是，老师在讲课方面的深度与难度上是要大点的，所以，他们给孩子布置的作业都比较多，而且有一定的挑战性。

孩子平常的活动比较多，学校比较注重劳逸结合，老师比较负责。

其实，我个人觉得，在小学阶段，区分重点还是非重点没什么关系，关键发力的是在初中，因为小学就是一个学知识，打基础的阶段。学校间的差异不过是在老师的资历与讲授方式、经验及管理方面的不同。

读书是孩子自己的事情，家长把孩子弄得再好，但是孩子还是不学，那又有啥用呢？不要以为进了名校，就能怎样，真的没啥，关键还在于孩子自己。

作为一名教育工作者，也作为一名孩子即将升入小学的家长，我矛盾过，真的矛盾过，实话，作为教育工作者，我知道孩子需要的是什么，也知道孩子是一种什么样的状态，也明白如何去培养孩子或者帮助孩子在小学应该完成的事情，可我曾经担忧过，孩子去了学校，一天的时间，一大部分是在学校度过，进入一个新的集体，会面很多老师，很多同学，我的孩子会是什么样的角色，会不会被老师冷落，会不会融入同学的圈子等等问题。

有那么一段时间，我听到谁家孩子去哪个实验小学了，谁家孩子去哪个私立学校了，我完全迷失了自己，我也能给我的孩子创造出这样的条件，我想过学区房，想过找关系，想过去私立，不管是哪种方式，都需要花钱，花很多钱，这时我又矛盾了，真的值么？

难道孩子的优秀真和一个学校有那么大的关系么？我冷静下来，很多很多家长都有过我这样的矛盾，无非就是向左走还是向右走，向左走，我们选择国家政策向导，就近入学，向右走，花很多钱给孩子提供我们家长认为的好学校，大家要知道，是我们家长望子成龙认为的好学校，没错，好有它好的原因，有它好的道理，可到最后，是孩子去上学，孩子能不能适应学校的环境，适应老师，适应同学，学习好还是学习差，全都是未知，这个和哪个学校没有关系，是和孩子有直接关系。

既然是孩子是最大的因素，我为什么不把精力放到孩子身上，而要去在乎外界的因素，我承认，有时候外界的因素也很重要，但我的孩子更为重要，我更应该让孩子去适应环境，不论环境是什么样子，他要有目标，要有动力，要有判断适应的能力，要有很多很多应该有的能力，不论是什么学校，做最好的自己！

到此，以上就是小编对于教育部吊装司的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部吊装司的2点解答对大家有用。