教育部双简政,教育部司长解读双减政策

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部双简政的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部双简政的解答，让我们一起看看吧。专升本的录取分数怎么算？我国中小学校将迎来...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部双简政的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部双简政的解答，让我们一起看看吧。

1. 专升本的录取分数怎么算？
2. 我国中小学校将迎来“全面放权”，你最关注什么？

专升本的录取分数怎么算？

依据考生4门公共基础课总成绩，分专业择优录取。

以山东省为例，招生院校依据考生4门公共基础课总成绩，分专业择优录取。对专升本考试办法进行调整，是我省贯彻落实教育部关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革要求，进一步扩大高校办学自***的具体举措，对促进高职（专科）院校教育教学改革，提高本科高校人才选拔质量具有重要意义。

省专升本考试设4门公共基础课考试科目，包括英语（公共外语课为其他小语种的考政治）、计算机、大学语文、高等数学（分为高等数学Ⅰ、高等数学Ⅱ、高等数学Ⅲ）。由省教育招生考试院统一命题，统一组织考试，统一组织评卷。每门满分100分，共400分。每门考试时间120分钟。

扩展资料：

专升本考试的相关要求规定：

1、依据学生高职（专科）在校期间的综合素质测评成绩设置报名条件；专升本考试取消专业综合课考试科目，增加公共基础课考试科目。

2、2017年起进入专科阶段学习，将于2020年及以后毕业的普通高职（专科）学生;具有普通高等教育专科（高职）毕业学历，且具有山东省辖区户籍的退役士兵。

3、普通高职（专科）学生的报考资格，依据学生在校期间的综合素质测评成绩确定。学生报考专升本，其整个专科阶段的综合素质测评成绩排名，不得低于同年级、同专业的前40%。

我国中小学校将迎来“全面放权”，你最关注什么？

***概述：9月24日，教育部召开发布会，通报教育部、中央组织部、中央宣传部、中央编办等八部委联合印发的《关于进一步激发中小学校办学活力的意见》，就“教育教学、人事分配、经费使用、条件保障等”几个方面，坚持简政放权，给中小学“松绑减压”。

现如今中小学活力不足，学生、老师负担过重，教育质量提升缓慢甚至下滑等问题，确实与统管太死有关。那么“全面放权”后，我也特别关注以下问题：

一、校长的素养如何判定？

“一位好校长就是一所好学校”，校长的能力素养、文化素养、管理素养影响着一所学校的文化走向，决定着一所学校的内涵发展。现在，尽管在国家法律、法规、教育方针的框架下办学，各学校的管理水平仍然千差万别，校长的素养是很大的因素。

陶行知先生曾指出：“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先评论校长，有什么样的校长，就有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”，一语道出校长素养在学校管理中的重要性。

二、校长的任命谁来决定？

如何才能产生优秀的中小学校长呢？许多教师有此疑问，是要上级任命，还是民主选举？

由教育局代表地方***任命校长会出现任唯亲的问题。选举制也是会带来很***的问题。如果某个候选人靠贿赂他人来赢得成功的话。日后会出现很多内部斗争的问题。再者某个人为了日后能得到好处，就去贿赂候选人。这也会产生很多问题。

选出一名优秀校长的复杂性怎么解决？

三、校长的权力如何约束？

“校长的权力有多大？”的讨论未曾停止。学校教职工代表大会形同虚设，工会组织也名存实亡。校长总是站在领导的角度审视每一位教师，很少从教师的角度考虑问题，侵害教师权益的事情可以说是司空见惯。

对于“全面放权”，校长、老师、家长反应不一，关注的问题肯定不一样。

一、校长最关注的是什么？

这次“全面放权”旨在激发中小学办学活力，核心内容为保障学校办学自***，其中含金量最高的当数“把教学、人事、经费放权学校”。

教学、人事、经费是学校工作的“三驾马车”，现在这“三驾马车”的缰绳都要交到校长手里了，由他亲手驾驭，而不是像从前那样，校长坐在马车上，或跟在马车后，赶车的却是上级有关部门。

所以校长最关注的是教学、人事、经费这“三权”是不是真正放权，什么时候放权。

二、老师最关注的是什么？

老师最关注的事肯定与切身利益相关。我认为老师最关注的有两件大事。

1、自己能否被一所学校聘请是不是真的由校长说了算。

对于优秀老师来说，这个问题不在考虑之列，无论谁说了算，自己都是学校的顶梁柱，不可能被弃之不用。

但对于一些平时个性较强、能力较弱或年龄偏大的老师，还有新招聘老师来说，这个就太重要了。[_a***_]能否被学校续聘或新聘，校长可能有直接决定权了。

最关注的人员，老师的配置，只能说是勉为其难，老师***缺，国家特岗招教一直进行，农村的老师却越来越少。

农村有经验的老师进城了，补回来的老师又被截留了，空出来的数学，英语怎么办？英语需要专业人才，随便讲会误人子弟的。

小学没有体育老师没有音乐老师，由班主任代教，从早七点进校，一直到下午5点半。8节课，都是这个样，老师的精力如何跟得上。

农村孩子不让回家吃饭，是好事，可老师呢？负责打饭照看，要求12点半进教室看看孩子，老师也是认真地讲，昏天昏地地讲好，才2点，小学生这样孩子的学习会提高吗？

教育该均衡配置，谁知却是主课老师一言堂？没老师啊，连校长都上了，几年没进新老师了，几个人，老教师有四五个到年龄退休了，只见去不见增，能不空课都不错了。

想法设法要，没有，自己想法，只有聘社会人员，素质保证不了，学校开不了门，新招的老师都去哪里啦？进城，城里富余老师多，课还轻。

有农村补贴吸引不住年轻老师回城的心，小学老师的负担重，孩子们课开不全能快快乐乐的学习吗？

农村教育薄弱会更弱。县城的学区房如何不让农村的家长趋之若鹜，私立学校的生源也充足，出外打工的父母把孩子送进了私立学校，就一个孩子，谁不想让孩子享受最好的教育？

特岗老师又不愿去偏远的农村，去了几年又逃离，留不住好老师呀，农村的孩子的教育又全靠老师管教，更应该加重农村老师配置，而不是本末倒置。

还有经费，到不了学校手里，各级部门太多，财政所把关，中心校监管，各部门层层扣一点，能到学校手里不多。

半年了才报帐一次，应该直管到校，用多少报多少。而不是经太多的手，经费用不到学校上，这才是大的悲哀。

希望我的建议对教育有点帮助。

谢谢。

我最关心能否健全校长竞聘机制。

我很能理解评论区很多人的担忧，对教师队伍的担忧，对学生和家长处境的担忧。

“放权”的初衷是好的，但是大家都担心，会不会又出现咱们国家最爱出现的那一幕，政策虽好，执行时就变了味儿。

作为一名长期和公立学校打交道的培训机构老师，我是真切感受到了学校人事经费权不能自主的尴尬。所以，能理解国家这项决策的目的。

比如，我们机构旁边的公立小学，好几个班级都发生过，配备老师专业不对口，无法胜任的情况，家长都闹到学校了，学校领导各种推诿，最后也只能实话实说——教育局给安排的老师，学校没有权利让人家走。

还有经费方面，由于以前是村办小学，据说很多***是村委会发放，这就导致校长诸多权利受到限制，说得难听点，还得看着村委会脸色度日。可想而知，这个学校的教学那些能好到哪儿去。

但是，大家的忧虑也是我所忧虑的，因为今年我也成为了一名家长。

毕竟放权后，校长手中的权力就大了，这个时候，校长的个人道德修养、调配能力是否胜任就是个很大的问题。

如果校长个人作风正派，能力强，那当然是老师、家长、学生的福音，否则，则有可能将这些人带入水深火热、万劫不复的万丈深渊中。

所以，真心的希望在给校长放权同时能加强竞聘机制，让更优秀的人来管理校园。

到此，以上就是小编对于教育部双简政的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部双简政的2点解答对大家有用。