教育学专业环境简述,教育学专业环境简述怎么写

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育学专业环境简述的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育学专业环境简述的解答，让我们一起看看吧。

1. 简述学前教育学的特点？
2. 教育学影响个体身心发展的因素有哪些？
3. 环境教育学中，自然教育方法有什么？

简述学前教育学的特点？

1、学前教育的非义务性

幼儿去幼儿园接受教育是自愿的而非强迫接受的，家长完全可以根据孩子和自己的各方面的情况，综合考虑是否送孩子进托儿所或幼儿园，以及送孩子进哪所幼儿园或托儿所。我国是九年义务教育，学前教育不属于义务教育，因此家长送幼儿去幼儿园不具有强制性，时间安排也相对灵活。

2、学前教育保教结合

学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段，也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期。对学龄前儿童的教育要特别强调保育与教育相结合，一切教育活动都是在保育的前提下进行的。

3、学前教育的启蒙性

学前教育的启蒙性是指对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进，并且要促使其茁壮成长。在学前教育阶段，不以传授系统知识为主要目标。对于学前儿童来说，专门组织的教学活动，为他们提供的内容是最基本的，具有启蒙性。

4、学前教育的直接经验性

在学前教育阶段，由于学前儿童的认知水平较低，知识经验欠缺，他们认识事物主要是通过感官和动作，与周围生活环境中的事物直接接触，进行感知和操作，获取直接经验。他们的思维方式主要是通过具体形象思维，学前儿童只有通过感官和动作确切地接触到事物，操作它们，才会理解它们。

教育学影响个体身心发展的因素有哪些？

　　教育与个人发展的关系 　　首先，教育对个体的功能有正向和负向之分。 　　正向功能有促进个体发展（促进个体社会化、促进个体个性化）和促进个体谋生和享用功能负向功能有是学习者身心健康受损、给受教育者负担、是受教育者形成职业局限性等等 　　其次，教育与个体发展关系： 　　个体身心发展的概念：作为复杂整体的个体在从生命的开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程，它包括两方面，生理的发展和心理的发展。 　　个体身心发展的规律： 　　

1、个体身心发展的顺序性。 　　

2、个体身心发展的阶段性 　　

3、个体身心发展的不平衡性 　　

4、个体身心发展的互补性。 　　

5、个体身心发展的个别差异性。 　　最后，影响个体身心发展的因素及作用： 　　（1）遗传对个体发展的影响； 　　（2）成熟对个体发展的影响； 　　（3）环境对个体发展的影响； 　　（4）学校教育对个体发展的特殊功能； 　　（5）个体主观能动性的巨大作用。

影响个体身心发展的因素有：

1.遗传：遗传素质是人的身心发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。

2.环境：为个体发展提供了多种可能，使遗传提供的发展可能性变成现实。

3.个体主观能动性：是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

4.学校教育：在人的身心发展中起主导作用。

环境教育学中，自然教育方法有什么？

自然教学法分四个阶段：在第一阶段，教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出。

重复重点词汇。教师通过身体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助学生理解。只要求学生能够听懂和执行简短的英语指令，做出非语言性的反应。许多学生开口之前要经过一个“沉默”的阶段，这是正常的。在这个时候，教师要有耐心，不要多催逼。第二阶段，教师自然地和学生谈话，选择使用简单的词汇和句子结构，继续注意学生是否能够对简单的英语指令做出正确的反应。此外，教师可以使用一般疑问句、选择疑问句以及Wh-起首的特殊疑问句进行提问，要求学生用一、两个单词或短语回答问题。学生应能听懂这些问题，并做出回答。第三阶段，教师使用自然、简单的语言和学生谈话，用How起首的特殊疑问句提问，要求学生用短语或完整的句子作解释，表达自己的意见。教师应鼓励学生在实际生活中用英语表达思想，与人交流。第四阶段，教师可以继续使用直观教具，强化重点词汇。同时，教师可以选择一个题目或要求描绘一个情景，引导学生使用英语。在这个阶段，学生应能用英语随意交谈，广泛参加社交活动，并能在学术会议上，用流利的英语答辩和讨论问题。

到此，以上就是小编对于教育学专业环境简述的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育学专业环境简述的3点解答对大家有用。