学科素养 教育部,学科素养 教育部***

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学科素养 教育部的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学科素养 教育部的解答，让我们一起看看吧。学科育人是教育的重要理念？英语学科...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学科素养 教育部的问题，于是小编就整理了3个相关介绍学科素养 教育部的解答，让我们一起看看吧。

1. 学科育人是教育的重要理念？
2. 英语学科素养课题的主要特点？
3. 学科育人是什么意思？

学科育人是教育的重要理念？

所谓学科育人，就是以学科知识为载体，以育人为目标，挖掘学科的德育内涵和人格养成价值，培养学生的学科核心素养。学科育人是一个系统，要围绕立德树人建立学科体系、教材体系和教学体系，促进三者的整合，实现学科育人各环节的统一。

英语学科素养课题的主要特点？

语言运用能力。

 英语学科素质教育注重培养学生的语言运用能力,包括听、说、读、写四个方面。通过课堂教学和实践活动,学生能够掌握英语的基本语法和词汇,能够运用英语进行口头和书面交流,能够理解和欣赏英语文学作品。

学科育人是什么意思？

学科育人是教育的重要理念是：所谓学科育人，就是以学科知识为载体，以育人为目标，挖掘学科的德育内涵和人格养成价值，培养学生的学科核心素养。学科育人是一个系统，要围绕立德树人建立学科体系、教材体系和教学体系，促进三者的整合，实现学科育人各环节的统一。

具体地讲，每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看至少还可以有：为学生提供认识、阐述、感受、体悟改变自己生活在其中，并与其不断互动着的、丰富多彩的现实世界的理论***；为学生的形成和实现自己的意愿，提供不同学学科所以独具的路径和独特视角、发现的方法和思维策略，特有的运算符号和逻辑工具；为学生提供一种唯有在这个学科的学习中才可能获得的经历和体验，才可能提升的独特学科美的发现、欣赏和表达能力。

唯有如此，学生的精神世界的发展才能从不同的学科教学中获得多方面的滋养，在发展对外部世界的感受、体验、认识、欣赏、改变和创造等能力的同时，不断丰富和完善自己的的生命世界，体验丰富的学习人生，满足生命的成长需要和认识自我，发展自我意识与能力。惟有如此，学科教师才能完成从学科专业人员向学科教学专业人员意义的基础性转化

第一，学科育人是以学科知识为载体，深入挖掘学科本身内在精神价值的过程。每个学科都有一套自己的模式化语言，这是学科最表层的东西，如数学是通过几何图形表达的，音乐是通过乐谱旋律成型的。教师进行学科育人的关键是指学生在这个学科符号与日常生活之间建立有机的联系，逐步理解符号内在的意义，体验符号背后的思想观念和关系。

第二，学科育人是让学生像学科专家那样思考解决问题。课堂上，教师应认真对学科活动进行设计，让学生经历学科活动全过程，在这个活动过程中形成相应的思维方式，花时间引导学生深入理解若干关键概念及相互之间的关系，体验相关思维方式，而不是 5 分钟就变换一个话题去吸引人。比如，地理课上，地理教师让学生在校园画出一个地理直径，就是让学生像地理工作者那样准备相应的工具，如水准仪、罗盘仪、小平板、GPS 定位等，然后师生一起选择控制点，如进入一个边角、道路交叉点等进行测量，对各个特征进行坐标，记着该组的坐标，依据地图的标准，制作校园平面沙盘，更高的要求是建设网络***绘制电子地图，这就是一个地理实景活动。而我们的许多教师可能一 次都没有让学生从事过这样的学科活动，学生仅仅是背概念，又怎么可能形成相应的地理思维方式呢？

第三，学科育人是从学生年龄特征和思想实际有效育人的过程。

第四，学科育人是教师本身在教学过程当中人格影响的过程。这个教学过程主要是指上课作业布置及批改、个别辅导、考试评价等环节，以及学生拼班分组、课堂规则、教学环境等方面，从促进学生健康成长的角度不断加以审视和改进，善于联系实际，有效加以引导。我们通常组织跨学科育人，一定是建立在学科基础之上的。我们最终要实现从学科知识的确立到学科育人的华丽转身，这是我们这个时代要求教师教学方式的转型。

到此，以上就是小编对于学科素养 教育部的问题就介绍到这了，希望介绍关于学科素养 教育部的3点解答对大家有用。