教育部 奥数,教育部奥数属于学科吗

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部 奥数的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育部 奥数的解答，让我们一起看看吧。个人教学生奥数属于校外培训吗？数学补习是同...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部 奥数的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育部 奥数的解答，让我们一起看看吧。

1. 个人教学生奥数属于校外培训吗？
2. 数学补习是同步好还是奥数好？
3. 如何理解近日教育部印发的"义务教育六科超标超前培训负面清单"？

个人教学生奥数属于校外培训吗？

个人教学生奥数属于校外培训。校外培训是指在学校以外的机构或者个人为主要提供对象的，以培训学生知识、技能、能力等为主要目的的教育培训活动。

个人教学生奥数虽然不在学校内进行，但其目的是为了培训学生的知识和技能，且出现了商业化的行为，因此被认为是校外培训的一种形式。此外，个人教学生奥数也需要遵守相关的法律法规，如教育部颁布的《中小学生课外培训机构管理办法》等。

数学补习是同步好还是奥数好？

数学补习的方式因人而异，选择同步和奥数都有一定的优劣势。下面是同步和奥数的优劣势分析：

同步数学：

同步数学是按照教育部规定的课程标准进行教学，内容包括初中数学的基础知识和应用技能。同步数学注重学生对数学知识的基础掌握和应用能力的培养，有利于学生在学校中跟上教学进度，提高数学成绩。

优势：有利于学生掌握基础知识，有助于应对考试。

劣势：同步数学内容相对单一，可能无法满足学生的个性化需求。

奥数：

奥数是一种拓展性的数学培训，主要内容包括数学思维、创造性思维和解决实际问题的能力。奥数注重学生的思维能力和创新能力的培养，有助于提高学生的数学素养和综合能力。

优势：可以提高学生的思维能力和创新能力，培养学生对数学的兴趣和热爱。

数学补习究竟补什么要因人而异，对基础不太好的同学建议是补与教材同步或补之前的所学知识点的欠缺部分。对基础较好的同学，建议补一些提高题及奥数题，以达到开阔视野，训练思维的目的。

如何理解近日教育部印发的"义务教育六科超标超前培训负面清单"？

我们先来回顾一下新闻背景：

老班认为，教育部的出发点肯定是好的、希望能切实减轻中小学生过重课外负担，值得点赞。现在许多学生花费大量时间、精力、金钱在课外补习，不但加重学生课业负担，同时也加重家长经济负担。

选择校外培训的主动权更多在家长，因为家长是为孩子校外培训买单的主体。由于现在社会舆论，文化观念，教育资源等种种现实因素，很难制止家长给孩子加餐。

老班想说的是，望子成龙的心愿是美好的，但是毕竟不可能每个孩子都“成龙成凤”，“成龙成凤”也并非只是“学习好”或者将来“赚大钱”。首先，父母应该接受每个孩子都是独立的个体、不仅是学习成绩，方方面面都存在差异。这里的差异没有“好坏”之分，只是“不同”。家长可以做的是发现孩子的闪光点，适当引导，激发孩子自身潜能。这条路很长，但是我们现在看到了积极的信号。

教育部搞的这个超标减负从出发点是好的。但是，这不是发个文件就能解决的问题。首先，各地方在教材的编写及统编教材上就已经超标了，孩子在课堂上短短的40分钟能吸收的了吗？那怎么办？家长为了孩子能跟得上，只有让孩子上课外辅导班，而校外培训机构为了出成绩，也在拼命给孩子超标培训辅导。这是一种惯性行为，如果只是单独的去查校外的培训机构，相反孩子和家长只会越来越盲目。应试教育的改革还是空话一句。现在很多家长的学历不是大专就是本科的，辅导孩子学习时都感觉云山雾罩的，例如，在做小学数学题时非要加上什么逻辑思维方式，这不是误导孩子吗？本身数学就是严谨的，1+1就应该等于2，不要告诉孩子有很多答案。

教育减负的口号喊了多少年了？真正给孩子减负了吗？我认为孩子的培养应该是分阶段的。在幼儿园时就是要培养好生活习惯，在小学时要培养出良好的学习习惯，到了初中孩子的学习自然而然的就会跟上老师的节奏了。所以学习是一个循序渐进的过程，现在的教育制度只是拔苗助长，培养出来的是“材”吗？超纲超重的学习只会让孩子对学习失去兴趣，一旦孩子对学习失去兴趣了，老师和家长就已经无能为力了。以前，很多初中上的课程，现在小学4、5年级就出现了，这不是加重孩子的负担吗？孩子在什么样的年龄段学什么样的知识，只有因材施教才能让孩子快乐学习，快乐成长。年前有专家提哪个年级的要看多少本课外书，一年不能少于多少本，还要考试。我想问一下这位专家，看那么多书，孩子能理解吗？有那么多时间来看吗？老师布置的作业还要完成吗？每个孩子读书学习的天赋不一样，不能你是专家认为应该怎么样，孩子就应该去怎么样。你这样是给孩子减负了吗？

所以，减负要从最基本的教材改革开始，要从学校开始，不是从校外培训机构开始。

准确的说，教育部今天发布了《义务教育六科超标超前培训负面清单（试行）》的通知。

负面清单共涉及义务教育阶段[_a***_]、数学、英语、物理、化学、生物学等六门学科，每门学科的负面清单包括“原则要求”和“典型问题”两部分。

“原则要求”部分从课程标准规定、教科书难度、教学进度等方面提出基本要求，理科科目还对练习题提出基本要求。

“典型问题”部分按照各学科的各项培训主题列举了超标内容，便于各地对照使用。负面清单为试行，将在实践中不断完善。

我国校外培训机构在快速发展的过程中，满足了社会对优质教育和个性化教育的需求，但也存在教学质量参差不齐、教书和育人严重脱离、对校内教育产生负面影响等问题，加重了中小学生学习负担，甚至扰乱了学校正常的教育教学秩序，亟待规范。

校外培训机构的恣意发展，在某种意义上，是由于区域内优质教育***紧缺，择校择班问题困扰，教育竞争加剧导致的社会问题。校外培训是学校主流教育的一面镜子，它的兴起应当引起学校主流教育的反思。个别家长表示对孩子在学校里所受的教育感到不解渴，只好求助于校外培训，这也从另外一个角度反映了学校主流教育不能完全满足学生和家长对优质教育、教育多样化和个性化的需求。

教育部办公厅印发义务教育六科超标超前培训负面清单(试行)，为各地查处培训机构超标超前培训行为提供了具体依据。

校外培训机构的“最大优势”就在于超标超前培训，让幼儿提前学小学的知识，让小学生提前学初中的知识，让初中生提前学高中的知识，有从业者甚至宣称，这就是培训机构存在的最大意义。如果不能搞超纲教学、提前教学，培训机构拿什么吸引学生？学生只需在校内按部就班地学习就行了。如果各地真能依据负面清单，严肃查处超标超前培训行为，就能切实减轻中小学生过重的课外负担。

治标不治本……

《高考，从固定制走向自选制》

郝峰涛（2019.9.10）

教育的功利性和应试性，促使高考变成了新式科举，我们必须对教育进行反思。

一，人才是全科（全面）发展，还是优科（优势）发展？

纵观历史，横观社会，凡是有成就的人，皆是某些领域的优科专才，而非均科全才，正是：三百六十行，行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋，是自然分化和社会分化的必然，就会选择“优势中心发展模式”，即以某一方面为核心，带动相关或相近方面的学习，而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”，最后连兴趣和天赋一块埋葬。

二，学习是“从外到内”的灌输，还是“由内到外”的觉醒？

我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心，但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢？学习的本质是：三分知识，七分非知识；三分看的见，七分看不见；三分学习已知，七分探索未知；三分靠教育引导，七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导，而教育只是一种***孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”，反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。

三，教育是因材施教，还是无差别包容？

“因材施教”只是强势灌输的幌子，毕竟我们连自己有什么才能都不清楚，岂能妄议孩子有什么才能呢？唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习，以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。

我是数学逆袭课，首先对于教育部印发义务教育六科超标超前培训负面清单（试行），我觉得制定负面清单的想法还是非常好的。虽然主要是针对培训机构，但是对于规范校内教学也是很好的。

槽点满满的主要是数学，我觉得要求实在太低了，低到把课本上白纸黑字印的内容都要砍掉。

举几个例子：

1、小学低年级：

万以上的数的认识（包括万以上的数的读法和写法、大小比较、应用等）统统不要求。

也就是说以后如果有人问三年级以下小朋友：这次全球***肺炎确诊4135378人，怎么读？

2、小学高年级

“三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法”的位数要求的计算（用计算器计算除外）。

3、初中阶段

初中阶段槽点最多，比如下面

到此，以上就是小编对于教育部 奥数的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部 奥数的3点解答对大家有用。