数学专业 教育数学,数学教育本科专业

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于数学专业 教育数学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍数学专业 教育数学的解答，让我们一起看看吧。数学教育和学科教学（数学）有什...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于数学专业 教育数学的问题，于是小编就整理了3个相关介绍数学专业 教育数学的解答，让我们一起看看吧。

1. 数学教育和学科教学（数学）有什么区别？
2. 数学教育和教育数学是一回事吗？你的看法是什么？
3. 数学与统计学有什么区别？

数学教育和学科教学（数学）有什么区别？

目前就业较好的教育学数学专硕专业是课程与教学论，学前教育还有特殊教育，特别是课程与教学论可以在中小学教书，但是像高等教育学，比较教育学这种纯理论的专业在中小学教书是完全不可能的，因为中小学没有此专业对应的学科，但是这种纯理论性的专业如果能考上博士还是有可能在大学任教或做行政。

所以考此类理论型专业的童鞋慎思。

纯理论性的课程与教学论也不好就业，最好是有相关学科背景的“学科教学论”。

学前教育和特殊教育现在比较缺人。

1996年4月，国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位(Ed.M)，并于19***年开始招生试点工作。

数学教育和教育数学是一回事吗？你的看法是什么？

从数学教育到教育数学，对材料进行教学法的加工使之形成教材，是数学教育的任务。但是，数学教育不承担数学上的创造工作。为了教育的需要，对数学研究成果进行再创造式的整理，提供适于教学法加工的材料，往往需要数学上的创新。这属于教育数学的任务。因此，我们认为，欧几里得、柯西以及布尔巴基们，是教育数学家。他们的工作成果，一次又一次地被数学教育家加工，成为各式各样的课本，直到今天。

从欧几里得到布尔巴基，他们是站在数学发展前沿从事再创造活动的。到了今天，在中小学和大学课堂上，面对着欧几里得、柯西这些***们留下的珍贵遗产，我们似乎是在数学的大后方。在大后方，除了“教学法加工”之外，是不是无事可做了呢？如果无事可做，“教育数学”在中小学到大学这一广阔领域，岂不是没有立足之地了吗？

事实并非如此。前辈***们留下的珍贵遗产，并非尽善尽美。在中学到大学的数学课程中，存在着公认的难点。如何处理这些难点，一直被认为是数学教育的任务。这些难点，说明了前辈***们的工作尚有缺陷。指出这些缺陷，从数学上而不是从教育学上加以再创造，正是当前教育数学的任务之一。

数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科

教育数学一般来说是教育数学工作者，数学教育工作者也关注促进这种实践的工具及其研究的发展。

所以他们的关系应该是数学教育为教育数学提高研究方法和实践依据，而教育数学则依据数学教研的学术研究来改造在教育过程中的动作，提高实践依据和数据。

相辅相成吧，时代的变化，每个阶段的教育方***随着时代进步而提升，在实际教学过程中发现问题，则数学教育研究者发现这些问题，并最初研究，提供新的改进方法，作用于教育数学

数学与统计学有什么区别？

我自己本科和研究生学的都是统计学。我简单来谈一下对这个问题的看法。不成熟之处，还请同行多多批评指正：

数学的确为统计提供了很多理论工具。但也有明显不同：

（1）数学学科一般都要强调数学，比如应用数学、理论数学。统计学一般要加上统计学。比如数理统计、经济统计

（2） 国外一般都有两个统计系，一个叫统计系，一个叫生物统计系。一般不放在数学系下面。国内很多学校比如人大教统计学院、上海财大叫管理与统计学院、华东师统计学院,统计专业和数学专业也没放在一起。所以你会发现有些学校统计专业的开出的课程除数学分析、高代、概率论、数理统计其余的跟数学相关的课程基本上没有。

（3） 从上面也可以看出，统计实际可以跟很多应用非常强的学科结合在一块，比如管理、金融、营销等。可以说统计是一种实践性非常强的工具。数学往往并不具备这样的功能。所以从事统计学术工作者往往除了玩统计之外，往往会弄弄除统计之外的副业，比如生物统计、生物信息学、化学计量、经济计量等。因为这些学科里面有大量需要统计区去解决的问题。

本质上的区别主要有如下几点：

（1） 研究的目的不同：统计学理论研究主要是根据实际的问题和困难提出创新的数据处理方法、模型和算法，比较容易落到实处。数学通常研究的是一些比较理论的框架；

（2）研究的对象不同：统计学研究的根本对象是具体问题相关的数据。数学则研究的是抽象的空间和数量关系；

（3）思考的逻辑不同：统计更倾向于一种归纳逻辑，很多统计问题，很难像数学一样给出一个定理性的证明。数学更倾向于一种演绎逻辑。

（4） 研究的手法不同，统计更倾向于使用基于数据的实证的方法

到此，以上就是小编对于数学专业 教育数学的问题就介绍到这了，希望介绍关于数学专业 教育数学的3点解答对大家有用。