教育***与信息能力分析,教育信息***的特点有哪些?

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育资源与信息能力分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育资源与信息能力分析的解答，让我们一起看看吧。评价一个教师的能力，是...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育资源与信息能力分析的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育***与信息能力分析的解答，让我们一起看看吧。

1. 评价一个教师的能力，是教学能力重要？还是教研能力重要？
2. 农村学校的教育资源为什么这么短缺？

评价一个教师的能力，是教学能力重要？还是教研能力重要？

教学与教研不能分离，应该回归一体！

长期以来，中小学教育教学与教学研究处于分离的状态，乡镇一级有专职教研员，区县教师进修学校有中小学各科.幼儿.特殊教育.民族教育.电化教育等专职教研员，省市教育学院有相应的教育教学研究部门和人员。而这样的设置最大的弊端就是教研人员脱离教学第一线。其中有的人来自于教学第一线，有的人根本没进过课堂，没有实际教学经历和经验，教学与教研两层皮，显然对实际教学的指导作用有限，甚至教研落后于教学，教研工作是被动的。

理论来源于实践，反过来指导实践，这是辨证唯物主义的认识论.实践论，教育教学与教研必然也遵循着这个理论指导实践的规律。

广大一线担任实际教学的教师实际上就是在一边教学一边研究，一边总结教学经验一边解决教学中的实际问题。在解决问题的实际教学工作中.在摸索教学经验和规律的过程中提高自己的教学认识和教学水平。

为什么新中国成立后很难出现真正的教育家？就是因为没有始终坚持在教育教学第一线.把自身的教育教学经验和广大教师的经验归纳概括起来.整理提炼上升到理论的高度.形成系统的可指导教育教学实际的理论体系的专家。这是当前教育教学改革需要引起重视的问题。

要想回答这个问题，首先要明确什么是教师的“教学能力”？什么是教师的“教研能力”？

通俗地讲，教师的教学能力，是指教师从事教育工作应当具备的专业能力。包括教师运用所学教育学、心理学和学科专业知识处理教材的能力、把握课程标准的能力、教学设计能力、课堂教学能力和考试评价能力、新媒体使用能力等与学科教学工作相关的多个方面。日常教育教学工作中，我们说一个教师教学能力强，其显性衡量指标就是课上得好，学科教学成绩优异。

教师的教研能力，顾名思义，是指教师研究教学的能力。包括常规教研能力和课题研究能力。常规教研能力是指研究课程标准的能力、研究教材的能力、研究教法的能力、研究考试和评价的能力；课题研究能力通常是指教师把自己在教育教学中遇到的问题变成课题，通过提出***设、收集资料验证***设、得出结论等一系列研究过程，解决在教育教学过程中遇到的难题。

不难看出，对一个成功的教师而言，教学能力和教研能力事实上并不能截然分开，无所谓孰轻孰重。正如有些教育专家所言：“教不研则浅，研不教则枯”，教师只有以反思和研究的态度对待常规的备课、上课、作业批改、考试和辅导，才能避免教学工作的程式化、工匠化，从而逐步提高课堂教学效率，提升教育教学质量。同样，教学研究只有以课标、教材、课堂教学、作业和考试设计为研究对象，才能贴近实际，真正为教学服务，从而使研究充满生机和活力。

实际工作中，教育部门或学校如果硬要让教师在两者之间排出个先后顺序，则会顾此失彼，给教师专业发展带来错误的引导。

过份强***学能力，忽视教师的教研能力，教师就会按照上级领导规定的程序和模式开展教学，工作亦步亦趋，缺乏创造力，不去主动思考改进教学的新手段、新方法，教学质量就会在低层次上徘徊，久而久之，教师则会产生职业倦怠。

过分强***研能力，教学研究就会脱离实际，变成空中楼阁，一些教师就可能不安心于教学工作，投机取巧，以发表文章、搞课题研究为能事，为晋升职称积累资本。为防止这种极端，教育部2019年曾发文，对专门从事教学研究的教研员提出了新要求，原则上要求他们每三年要有一年在基层学校担任教学工作的经历，其目的就是防止出现教研、教学“两张皮”现象。

因此，如果教师立志想成为“专家型”教师，非把教学和教研结合在一起不可，通过读书、思考、研究，提升自身教研能力，用科学的理论指导实践，并将研究成果运用于备课、课堂教学等常规教学中，常教常新，让教学工作充满挑战性，从而不断提高自身教学能力，促进学生全面发展和教育教学质量的大幅度提升。

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教研是教师专业水平的阶梯和检验能力的一把尺子，也不一定完全是严格意义上的老师好坏的标准。首先，只有教师的教研专业水平过关了，写出的论文和著作得到了全省乃至全国教师的分享，把他们的新思想，新理念像***一样撒向全国教育界，得到了专家们和国家教育部门的认可，他们才能更高效更快速地为学生服务！所以教研是提高个人专业水平的阶梯！其次，教研水平高的老师一般都教学水平多样化，分析问题多维化，授课形式幽默化，高考成绩突出化，所以一般情况下，学校领导会把教学任务较重的工作会放心地，大胆地交于他们，让他们担起本校教育教学的重任，给他们重点年级或者重点班，甚或还会让他们一身几职！所以教学好才是最后教育的归宿！

最后，也有个别特殊情况，这里就不赘述了！谢谢！

又是评价教师！

评价教师，是很难有统一标准的。

如果单纯从教学能力，或者教研能力上评价，这是比较狭隘的。

如果非得从教学能力、教研能力上说事，也是很难作出评判的。

教学能力（应该是教育教学能力），单纯指教学成绩吗？教研能力也绝不是单纯指“论文”多少！

因此，教学能力、教研能力都是很难确定优劣的。

先说教学能力。如果把教学能力单纯定义为教学成绩，这是何等狭隘！成绩好的，不一定标注教师教学能力强；成绩差的老师，教学能力就一定差吗？

再说教研能力。首先，只要是一名合格教师，都有教研能力，不然教师怎么去教学生呢？每一个教师，在教学的同时，无不对教材进行研读，对学生进行一定的了解，否则无法进行教学，而教师对教材的研读、对学生的了解，不就是教研吗？其次，教师教研能力怎么来判定，只依据论文吗？大学教师能够写出有水平的论文，同样小学、幼儿园老师也能写出论文，虽然专注点不同、面对的读者不一样，谨此而已！当然，一个教师，既有教育教学能力，同时又能把教学经验、把对教材的研读同学生的学习，完美的结合在一起，形成文字予以在教育行业起到一定作用，这无疑是真正的好老师！可这能有几人？

所以，评价教师是无法定量、定质的，如果非得用一定的标准衡量教师，一定是失之片面的。

一己之见，欢迎交流！

评价一个教师，显然是教学能力最重要。因为教师的工作是培养学生德智体美劳全面发展的劳动者和接班人。从教学要求决定了教师的工作的教学能力最重要。教研工作是总结教学的经验和教训，研究下一段该怎样做才会取得更好的效果的问题，远水救不了近火。教师不可能有了新研究成果才去教学的。因此，教学能力比教研能力更重要。

[_a***_]学校的教育***为什么这么短缺？

所说的教育***主要是师资。农村师资缺乏的主要原因是教师进城造成的。近年来，很多县城都在搞房地产开发并以此拉动地方经济，出台了很多鼓励政策，很多教师卖掉农村房屋进城买楼，然后为了工作方便很自然地把工作关系调进城内学校。再有，青年教师结婚后婚房基本都在城内，自然就想办法把工作调进城内。留住农村小学初中师资的唯一办法就是提高待遇，以此留住优质师资。

这个问题虽然我们希望不要这样但是现实中这种差距确确实实是越来越大了。第1从国家层面大城市无论人才的流动，资金的支持，还有教育机会和选择都非常多。第2从***部门来说，学校的教育资金决定着这个学校的教研和师资水平，而资金主要来源于财政，大城市财政充裕而农村县级***没有这么多财政的支出。第3从人的发展来说目前中国现阶段不得不承认大城市的发展机会和待遇各个方面都比农村好，所以绝大多数名师肯定要去大城市发展的这是人之常情。

教育***也就是“教育经济条件”，包括：人力***、物力***和财力***.

1、教育人力***包括教育者人力***和受教育者人力***，即在校生数、班级生数、招生数、毕业生数、行政人员数、教学人员数、教学***人员数、工勤人员数，农村学生越来越少，师资力量也越来越薄弱，自然导致人力***短缺；

2、物力***包括学校中的公共固定资产、教学和科学研究用固定资产，现在大部分农村教学设备环境和城市里差距很大，德智体美劳需要匹配的教学环境和设备都没跟上，就算引进了新的教学设备老师也不会用，或者应用不充分，所以农村物质***也匮乏；

3、财力***，近些年主要教育投资用于城市，对农村教育的投入相对极少，而且附加条件多，加上程序复杂，真正能投入到农村教育实际使用的资金不多，不能满足农村教育的最基本的需要，好不容易下拨的教育资金还被用作面子工程，在条件不具备的情况下去搞信息化达标、远程教育、示范工程等等，耗资大、成效少，老师不会用，学生实际也不适合用。

综上所述导致农村教育***短缺，现在国家也非常重视农村教育，希望会越来越好，让孩子们有一个平等的教育。

欢迎关注@老孙浅谈 谈谈教育那些事。

农村相比城市差距很大，尤其是教育***的差距。教育***短缺有多种原因。

1.城乡教师薪资差距明显，导致农村教师***短缺。

城乡教师***待遇差距过大，自然地，优秀的老师不愿意进入农村执教，初出茅庐刚做老师的毕业生，也会因为就业形势的严峻，选择在更有利于自己的环境里打拼。

2.资金财力不足。

农村教育问题主要就是教育资金的投入。我国农村义务教育从2011年起推行“地方办学，分级管理”管理体制，使得农村学校的主要经费来源于地方财政拨款，虽然在一定程度上有利于县域教育的均衡发展，但是农村经济的落后水平严重制约了农村教育的发展。而且对于贫困地区来说，薄弱的财政能力无法从根本上改变农村教育经费投入不足的问题。

3.生源减少。

现在很多父母进城务工，将自己的孩子也一同带去，他们会去寻求城市里更好的教育***，这就导致农村生源越来越少，于是投资也会越来越少。

关于解决农村教育***短缺的问题，我认为应该首先加强农村教师队伍的建设，其次，增加农村教育投入的资金，最后，应该合理开发和利用农村的教育***，促进农村教育***的可持续发展，惠及更多农村学生。

到此，以上就是小编对于教育***与信息能力分析的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育***与信息能力分析的2点解答对大家有用。