教育部张空间,教育部张航

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部张空间的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育部张空间的解答，让我们一起看看吧。教育部今年将招收40多万毕业生补充教师队伍...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部张空间的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教育部张空间的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育部今年将招收40多万毕业生补充教师队伍，够吗？
2. 成都26岁女教师失联5天才找到，教师或成失联多发群体，背后原因是什么？
3. 国家颁发30年教龄荣誉证书有什么意义？

教育部今年将招收40多万毕业生补充教师队伍，够吗？

不是够不够的问题，纯粹是为了缓解毕业生就业压力。对喜欢当老师的非师范毕业生来说是机会，先工作再考教师资格证。对师范毕业生来说是竞争，本来就有大量的有教师资格证的非师范生也在跟自己竞争，这一下更难了。

显然是不够的，现在公立中小学每个班70个学生左右，私立学校是45-55人左右。显然，公立院校班级规模过大，影响教学效果。

如果将公立学校班级规模缩小，需要大量老师。

同时，公立院校部分课程如美术、音乐、劳动、体育等课程开课学时过少，当然教师数量也不够，素质教育在培养学生综合素质方面有待提高。

在一些经济欠发达地区，教师待遇过低，老师来来走走，很难留住人才，也需要大量的老师。

教师队伍补充新生力量是一方面，但是如何留住教师、保持教师队伍的稳定才是关键。

很多地方本身财政吃紧，现有老师工资待遇就低，如果增加教师数量，这笔支出又如何解决呢？

政策是好政策，如何落到实处，后续配套政策也很重要，我们拭目以待！

您好，东莞华图教育很高兴为您解答~

5月6日，教育部发文，正式启动2020届普通高校毕业生“百日冲刺”行动。今年将着手40多万毕业生补充中小学和幼儿园教师队伍，从数量上来看40万似乎很多，但从国内教师缺口来看似乎不够。

但是我们需要注意，这40万都是2020应届毕业生，不包括其他社会人员。也就是说，这是国家为了缓解应届毕业生就业压力的一个政策。国内教师缺口虽然大，但不可能全都招应届毕业生，而且就算是先上岗，后考证，也需要达到教师招聘的门槛和条件。虽然今年的教师队伍大幅度扩招，但是机会多了，竞争也会变大。

最后补充一下，教师数量最紧缺的往往是那些偏远地区，不过很少人去。毕竟应届毕业生毕业了都想找份待遇高的工作。其实光补充教师队伍是不够的，还需要提高一下临聘特别是偏远地区的临聘教师待遇。

个人看法：看得出来，国家在解决就业问题方面，的确用心了，政策是好的，落实起来如何各自满意？有待事实验证。

首当其冲的是为人师表的素质。老师是我们人生第二父母。现实生活中，披着老师外衣做昧着良心、对不起未成年孩子的事太多。对此类蛀虫必须严查严防范，别让他们毁了学校清白，毁了孩子一生。

留得住问题得直言面对。补充教师队伍，关键在于对奉献青春的老师，能否有对应的薪资问题，如果拿着百千十块的工资，眼前看似解决了就业，长远来说，待不了多久，毕竟，得生活得生存。

教师行业是一个值得敬重的行业，我父亲本身就是一位老师，甚至没从事老师的我，也向往老师这个职业，相信：基层教师待遇跟上去，一切都好说

你好，这里是踊哥说教育，很高兴回答你的问题。

教育部招收40万毕业生补充教师队伍，看起来似乎数量不少，但我认为不够。

确定够不够的标准是什么？我认为首要的标准是生师比。

所谓生师比，是指学校在校学生数与学校专任教师数的比例，是衡量一个学校教育规模、办学水平和办学质量的重要指标。

近年来，与发达国家相比，我国中小学的班额数量偏大，平均为46~55人，更有甚者，达到56~65人，而随着教师退休和辞职等因素增多，目前各校的师生比呈反比方向发展。

反观西方发达国家，其班额均控制在30人以下，如丹麦、希腊、芬兰、卢森堡等，平均班额在25人以下，美国、法国、德国、意大利等国的班额通常在20人左右，也就意味着他们的师生比很高。这也充分说明我国的师生比要达到这些发达国家的水平，任重道远。

综上所述，我认为，40万毕业生进入教师队伍，看似数量庞大，实则杯水车薪。相对于全国普遍师生比严重偏低的情况，只能起到缓解作用。

希望我的回答能够对你有帮助，我是踊哥，关注我，有空一起聊聊教育的话题。

成都26岁女教师失联5天才找到，教师或成失联多发群体，背后原因是什么？

年轻教师与社会接触的机会很少，接触面也很窄，工作环境很封闭，有的可以说是缺少社会经验，对于身边的一些风险，对于一些让人困惑的问题往往一时想不明白，有时容易脆弱，容易陷入危机。

教师群体往往对于未知世界有着非常美好的憧憬，有的时候也过于理想化，想的简单，想的美好，忽略了可能存在的负面影响。

教师应该有更多的体验式的社会活动，多参与社会中的各方面事务，提升经验的同时，也对教学工作有很好的促进作用。

关于此事我有以下看法:

一.中国乃至全世界每天都有太多的意外发生，也有太多的人失踪，失联。成都女教师失联，这是一件极为稀松平常的事情，没有必要大肆渲染，过度报道。更没有必要过度强调“26岁”“年轻女教师”这些字眼。

二.发问者从哪里判断出，教师成为“失联失踪多发人群”的。如果有依据，请如实报道；如果没有依据请你慎重。不要用这种标题吸引眼球，我们国家的媒体还不至于堕落到如此地步，需要用一些哗众取宠的东西，引起公众的关注吧？

三.关于失联的这篇报道，笔者也看到过来源于“红星新闻”的一篇报道。笔者对此报道有保留意见。这篇报道中说该教师“从学校离开”，“去教育局送文件”之后失联。但既没有提到对该教师单位[_a***_]人的***访，也没提到查看学校或教育局的监控录像。记者没有什么客观依据，而是用了“余的母亲称，”“按照她的说法”，仅从失联教师母亲单方面的说法来报道失联前的情况。这让人不得不对该记者的专业素养提出质疑。该报道的后面又出现“上面这些情况就是“门口的人”告诉她的。不过，那个“门口的人”的来电号码，她说自己也找不到了。”这句话更让人觉得匪夷所思，我不禁想问一句“有这么报道新闻的吗？”“你的专业素质呢？”“这事是真的***的？”如果你是报道人，请你更专业，更客观一些！

四.现在人已找到。但现在公众媒体的过度报道，过度关注，已使一位普通教师成为了当今“焦点人物”。许多的报道中已然涉及到该教师的生活隐私，这无疑对她的正常生活来说是一种干扰。你让她以后该如何面对周围的家人朋友，如何面对她的学生？

请大家收起好奇心，还给她安静的，平静的生活吧！

首先说明：女教师无恙。

我曾在成都武侯区居住过半年，事发地我经常路过，据我所知，那里是比较繁华的地区，周围不仅仅有中学，还有川大的一个校区，在这么繁华的地点，有教师失连，这本身还是很令人吃惊的。毕竟周围监控很多。

关于更多的事情，我建议还是不要过多讨论，因为我们不了解的情况太多，女教师在5天后虽然被找到，但是具体这几天发生了什么，一直也没有人透露，无论是当事人还是警方都没有说明。

现在是网络时代，信息传播很快，教师更是社会关注群体，教师失联自然引起社会注目，其时并非失联或成易发群体，其它失联群体远远大于教师群体，只是不引人关注罢了，如果有一天，教师真成了易发失联群体，那么我们该要思考为什么。

不过，题主未雨绸缪的提问还是要肯定的。

我以为，据此就断定“教师或成失联多发群体”有些牵强。该***属个体偶发***。我倾向于，该余姓年青女教师，因自己与家庭产生某种矛盾，有意离家出走并“失联”，向家庭（母亲）施压；而家庭（母亲）在女教师失联后的寻人过程中，过分渲染“上班时间”、“因公外出”、“闹市区消失”等，从而引发舆论关注，以动用社会***，尽快找到失联的女儿，同时也备万一女教师出现意外，甩锅给单位、社会。

殊不知，整个***已让无数网民揪心、担忧几日并广为转发；让所在单位、主管部门、***机构卷进了舆论中心；还动用了广泛的社会***。***并引发大众联想到前段时间广西涠洲岛两女孩失联***、及闹市区治安状况的担忧。

所以，广大网民要求公开此次失联年青女教师***真相，已经超出了”猎奇”的范畴！

当初央求大家“转发”“寻人”并动用了社会公共***，大家付出了真情实感和行动，后来又说“散了吧”“与你无关”，这种”翻手为云覆手为雨”的做派，网民当然不依。

国家颁发30年教龄荣誉证书有什么意义？

国家为从教30年的教师颁发荣誉证书，我认为意义十分重大。首先，这是对长期辛勤耕耘在教育教学一线教育者的一种肯定。执教30年，奉献的几乎是人生最宝贵的年华。这些老教师们，几十年如一日，有的坚守浩淼水乡，有的坚守贫瘠山区，有的坚守荒凉高原，白了双鬓，弯了背脊，但不改的是初心。在中华腾飞的历史华章上，应该有他们浓墨重彩的一笔，祖国不能忘记他们，人民不能忘记他们。其次，这是一种良好的职业导向。当今时代，物欲横流。教师职业地位低，待遇差，工作辛苦，尤其是农村偏远学校。笔者曾亲眼目睹有的年轻人下到学校的第一天，因学校条件太差，提着行李箱就回家；有的免费师范生因不愿忍受6年的合同期，借钱交违约金离职。表彰从教30年的教坛坚守者，无疑是一种良好的职业导向。但我也希望，国家能以此为契机，做好如下工作：1.进一步提高教师待遇。2.将执教年限与评优晋职严格挂钩。

通过颁发30年教龄融荣誉证书，来表彰从教30年的老师，最主要还是体现精神层面的意义。

国家颁发这一证书的初衷和主旨精神，是对教师教师长期从教的一种精神褒奖，是对教师长期从教的一种赞扬肯定，是对所有正在从事教育工作者的一种引导激励，也是整个国家层面尊师重教的体现。

教育是立国之本、兴国之器、强国之基；而教师是立教之本、兴教之源。只有形成优秀人才争相从教、教师***尽展其才、好老师不断涌现的局面，才能提升整个国家的教育水平和科学技术发展。

从教30年的教职工，相当于把职业生涯都献给了教育事业，时间越往后越不容易。以前有不少中专毕业、民办性质等教师，可能不到20岁就进入学校担任老师，如果一直坚持下去，30年、40年教龄也很正常。但是那时的教师普遍工资待遇不高、社会地位也不高，让有志于投身教育事业的人比较纠结。所以，坚持干到退休的教师非常不容易。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

如今，随着国家对教育的重视和投入，教师待遇显著提升，社会地位也随之提升。教师进入的门槛也抬升不少，不少博士、海归纷纷吸引进来。但是，在师资素质提高得同时，随着各行业竞争加剧，加上民办教育和培训机构涌现，教师流失率也在上升，特别是经济水平不发达的地市乡镇，教师流失率更是居高不下。

国家颁发30年教龄荣誉证书，鼓励和引导教师忠于人民教育事业，牢固树立尊重教师、尊重教育的良好风尚和爱岗敬业、爱校爱生、勤勉工作、甘于奉献的主人翁意识，进一步增强教师的光荣感、使命感和责任感。

其他物质方面的作用目前体现不是很明显，这个由各地自行制定，对于老师来说，也是聊胜于无。比如免费进入各类公立公园、图书馆、博物馆、科技馆、艺术馆或风景区，每年的免费体检……

国家重视教育，重视教师是非常有意义的，毕竟给教师希望就是给教育希望。另外，我的父亲也是教师退休，当了一辈子的教师，有着40年教龄的老教师。

我教书已经33年了，从来没有看到这东西，更没有听说这东西，即使有这东西，我也没想要这东西，这东西即便拿到了，我更多的是感觉到悲哀，随着我的教龄的增加，我越发为当初选择这一行而后悔，如果有来生，我宁可拣垃圾，也不干这一行！！

01:30年教龄荣誉证书，是发给乡村教师的，这是对扎根乡村30年的教师的一种肯定，也是对广大乡村教师的一种精神鼓励。

从上世纪60年代开始，一代代乡村教师，扎根乡村，恪尽职守，兢兢业业，在乡村教育这个岗位上，在三尺讲台上，书写着自己美好的人生。他们用自己的知识，为贫穷的乡村，培养了一代代人才，为乡村基础教育的发展，为乡村经济的振兴，为国家的建设做出了不可磨灭的贡献。他们的人生就浓缩在这张红色的证书上，这是党和人民***对他们工作的肯定，对他们精神的肯定。

这张荣誉证书，说明了国家对乡村基础教育的重视，对广大乡村教师的重视，它将鼓励现在的青年乡村教师努力工作，沿着老教师走过的道路，不畏艰难，不怕吃苦，继续向前迈进，继续为乡村基础教育服务。

02:现在，都有哪些乡村教师手里拥有30年教龄荣誉证书？

2016年，国家开始颁发具有30年教龄的乡村教师荣誉证书。截止2014年12月以前退休的乡村教师则不颁发这种证书，还有，在乡村教育工作30年的没有转正的民办教师，也不颁发这张荣誉证书。只有2014年12月以后退休的教师，和现在依然在岗位上的具有30年教龄的教师颁发30年教龄的荣誉证书。没有颁发这张证书的退休教师以及具有30年教龄而没有转正的民办教师，他们同样为国家的基础教育出国力，流过汗，虽然他们没有这张荣誉证书，但他们依然值得尊敬，依然值得赞扬。

03:这张证书只是对在乡村工作30年以上的乡村教师的肯定，是对他们的褒扬。能不能给具有30年教龄的乡村教师带来经济利益？目前来看，还不能。

在网上，有许多人就提，这张证书和5万块钱相比，你选择什么？确实这张证书论经济价值不值5万元，如果仅仅选择金钱，那肯定选择5万块钱。乡村教师穷了一辈子，现在能获得这张证书的大多都是转正的民办教师。大家都知道，80年代90年代民办教师的工资有多低？低到什么程度？凡是干过民办教师的都知道，学校的火不敢搭，每天两元钱的菜金工资都不够。大多民办教师们都抽烟，抽的什么烟大家都知道，一两毛钱的劣质烟，就这样也抽不起，更不敢凑酒局，喝酒在那时对民办教师来说是一种奢侈。

随着国家对乡村教育的投入，随着对乡村教育的支持，乡村教师的工资一天比一天高，尽管工资高了，也只是能满足正常的生活开支，满足温饱。如果说现在的乡村教师富裕了，那真是给乡村教师开了一个玩笑。可以，他们宁肯抛弃这张荣誉证书，你要选择5万块钱。

但是，这张证书本身就是一个荣誉证书，只是给从教30年教龄的乡村教师的荣誉，如果现在你想从它的身上得到什么？几乎和做梦差不多。

04:这张荣誉证书，在经济上没有价值，在老教师晋级的时候有没有作用呢？从目前来看，还看不到。

到此，以上就是小编对于教育部张空间的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部张空间的3点解答对大家有用。