教育部建同,教育部建设学校

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部建同的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部建同的解答，让我们一起看看吧。什么是备教评一体化？一增一减是什么？什么是备教...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部建同的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部建同的解答，让我们一起看看吧。

1. 什么是备教评一体化？
2. 一增一减是什么？

什么是备教评一体化？

教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）中有关“学校和教师加强校本教研，改进教育教学工作，形成在课程目标引领下的备、课、学、评一体化的教学格局”，中实现“备、教、学、评一体化”将作为提高课堂教学质量的重要抓手。只有把教学评价贯穿于整个教学活动之中，并进行相应的学前诊断性评价、学中形成性评价和学后总结性评价，才能有效解决《课程标准》与实际教学、教师的“教”与学生的“学”两张皮的现象。

“备、教、学、评一体化”评价应贯穿于教学活动之中，是“备与教、教与学、教与评、再教与学”之间大循环的过程，是一种即学、即教、即评的大循环的过程。只有经历这一大循环的教学，才能呈现一种持续评价教与学的目标达成度、教与学的进步度、决定教与学的需求，并实现螺旋上升的态势，使教与学和质量评价更有意义。

所以，在“备、教、学、评一体化”教学指导下的教学新格局，应该是一个高效的课堂。

备，教，评，一体化是倡导在课堂教学中把背教育学评价相互整合，使学生的学习行为教师的教学行为，学习的评融合为一个整体。

课堂教学是课程实施的中心环节，课程实施要实现教学评一体化才能产生教好的教学效果，评价注重表现性学习评价表现性学评价是通过有意义的学生专注于完成表现性任务活动来获取应用知识，技能以及培养学习习惯的一系列学习策略。

备观评”一体化教研,即结合学校的每周一课,以年级为单位,学科组长提前给出授课教师讲课课题,所有同科教师同备一节课,然后带着教案去观课,记好观课记录,再进行评课。在具体操作中,针对教研的三个环节,提出明确要求。

教—学—评一体化设计与实施的相关要素分析整个系统由诸多要素组成。

“教学评一体化”不是固化的教学模式或教学方法，而是一种教学设计和课堂组织的理念。

它要求教师依据课程标准和学科核心素养要求，“三位一体”综合构思，“一”是学习目标:指含有质量标准的突出成果性、可操作、可测评的学习“实现指标”;“三”是指有机结合的“优质问题、主题活动、嵌入评价”。

“三位一体”的学习设计，对应“为什么学、学什么、怎么学、学得怎么样”，目的是搭建学习支架，铺设学习路径，让深度学习在课堂发生。

一增一减是什么？

一增一减指的是两个相反的操作，其中一个操作是增加某种量，另一个操作是减少同种量。这种操作常见于数学或统计学中，例如在一个加法式子中，增加一个数的同时减少另一个数，以保持式子的平衡。

在实际生活中，一增一减也可以指的是对某种事物的两种不同影响，例如在环境保护方面，一些措施可能会增加经济成本，但同时减少对环境的破坏。因此，一增一减可以看作是一种平衡的思想，通过权衡不同影响，找到最优解决方案。

一增一减行动计划指教育部对推进中小学健康行动的一种***，叫着“一增一减一保障”。

“一增”是加强体育与健康课和课外锻炼时间，这是促进健康的最积极、最主动的方式。“一减”就是要把不必要的负担减下来。“一保障”就是要建立健全各项制度，确保学校体育课能够增上去，确保不必要的课业负担减下来。

到此，以上就是小编对于教育部建同的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部建同的2点解答对大家有用。