教育部致师生,教育部致师生的一封信

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部致师生的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部致师生的解答，让我们一起看看吧。师生比例国家标准？教育部：将提高教师奖励性...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部致师生的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部致师生的解答，让我们一起看看吧。

1. 师生比例国家标准？
2. 教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？

师生比例国家标准？

国家规定的班师比标准是：

1.城市小学的师生比是1：19；

2.县城小学的师生比是1：21；

3.农村小学的师生比是1：23。

另外中小学教育专项专项编制的核定，是根据各学校的实际在册学生数按照高中教职工与学生比为1：12.5；初中为1：13.5；小学为1：19的比例，进行核定。

教育部：将提高教师奖励性绩效工资比例，单列班主任岗位津贴！你怎么看？

班主任是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——敬请关注，共话教育。

“我走娃未醒，我归娃已睡”，描述的就是班主任日常生活。一位老师自从担了班主任，就摇身一变，变成别人家孩子家长，和自家孩子关系就日渐疏远了。

我有一位女同事，自带一个小孩子，做了班主任，分身乏术，只好把7岁的小女儿送到寄宿学校去。等班级学生安定好了，才偷偷骑车去看一眼，把孩子换洗衣服拿回到学校洗。有好几次，我看到躲在墙角流眼泪。

还有一位女班主任，班级里一位男生太脏，她忍无可忍，把他带回家，烧水帮他洗了头，又把自己儿子衣服找出一身给这位学生换上，然后再把孩子那身衣服洗净，晾干，叠得好好的送给他。这件工作一直伴随着初三一年。

还有一位女老师做了班主任，因为冷落了丈夫，导致丈夫红杏出墙，最后劳燕双飞，分道扬镳。

这样的例子不胜枚举。我们校长说，一个学校校长走了，学校照样运行，但是一个班主任离开了，班级一定乱套。班主任工作繁烦、艰苦，做了班主任，就意味着辛苦和奉献。一位优秀的班主任，不仅是学生的教育者，而且生活的导师，道德的引路人。

这次教育部把班主任津贴单列出来，足见对班主任的重视。但是从河南、江苏等地出台的班主任津贴补助标准来看，其实这个补助与班主任工作付出还是存有一定距离的！

建议教育主管部门能否加大对班主任补贴力度，让学校班主任成为收入最丰、最令人向往的岗位？让班主任从补贴中看到自己工作的价值和意义，这也应当是调动老师参与班主任管理积极性的重要措施。

每每看到这样的新闻，我就想起一句经典的台词，那就是电影月光宝盒里面，周星驰说的那句话，曾经有一份真挚的感情摆在我面前，我没有抓住，如果上天再给我一次机会，我一定会说三个字，我爱你。如果非要加个期限的话，是1万年。

“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。”

现在有一份最小的官位，那就是班主任工作来到我面前的时候，至少目前我真的不愿意去抓住这样的机会。如果很多年以后我抢着去当班主任职务的时候，那就是因为我真的爱上班主任这个职业，如果非要问我在班主任岗位上干多久的时候，这个期限就是一直到我退休，我都不会放弃。

希望这一天早一点到来，我有一个习惯，买电器我最不喜欢买的就是美的空调。

这是尊师重教、利国利民的好事，为这个决定鼓掌！

“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法，提高奖励性绩效工资比例，降低职称在绩效工资分配中的权重，单列班主任岗位津贴，推动提高教师教龄津贴标准。”

这个表述还是比较模糊的，让人产生有两点疑问：

1.提高教师奖励性绩效工资比例。

现在有的省市绩效工资是这样发的，一个教师的绩效工资总额是根据教师的教龄和职称核算的。其中70%每月打入教师个人工资卡，是个人收入；30%叫做奖励性绩效工资，由学校按照教师的工作量和工作成绩分配。

如果提高奖励性绩效工资比例，由原来的30%提到40%，而绩效工资总额不变，教师总收入是没有增加的。

但愿提高的是绩效工资总额。

欢迎来到“老穆说语文”问答领地，老穆将用最大的热忱和最好的回答来回馈您！

“国将兴，必贵师而重傅！”教师对于国家发展的重要性，不言而喻！

秉着负责任的态度，老穆特意上网查了一下，果有其事！

9月3日，教育部召开新闻发布会。

教育部教师工作司司长任友群表示，下一步将有六项重点任务：

【1】加强师德师风建设

【2】加强教师教育振兴

【3】加强教师编制配置

【4】加强职称制度改革

【5】加强教师权益保障

是好事，可以很好的调动老师和班主任的工作积极性。

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关于现在的绩效工资分配和核算办法，有一项调查显示70%以上的老师是不了解具体办法的，那些分配细则到底有什么依据，很难让老师搞懂，也很难信服。往往会导致不干事的比干事的拿的多。

我们学校就曾出现过，有行政领导基本上不怎么干事，还经常请***，最最后绩效工资比高年级班主任还高，人家跑到学校去问，也没有得到很好的解释，只是很生硬的解释因为行政岗绩效就是这样核算的，另外人家职称高。

这些都是绩效工资分配中的问题，处理不好是很容易打消老师积极性的，很多老师都不愿意干超量的工作，因为在绩效中体现的太少了，性价比太低，更多的是在论资排辈。

所以教育部此次的提高奖励性绩效工资就是一个很好的举措，在总绩效不变的情况下，能够很好的降低职称在绩效中的占比，可以更好的激励年轻老师。

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班主任的岗位津贴早就应该单列，我们目前的班主任待遇是从总绩效中拿出来的，总绩效就那么多，班主任相应的补贴能有多少呢，基本上一年下来班主任也就比授课老师多个1000块钱，也就是每个月班主任津贴100左右，谁干？

除了学校行政命令外，谁也不愿意去做这个班主任，很多人就是被逼做了班主任也是不能工作到位，尽职尽责，如此一来能管好学生吗？

当然，可能也有部分学校自行单列了班主任津贴，每个月400-600左右，这还是比较人性化的分配机制，现在教育部明确提出来单列，我觉得这是好事，既提高了教师待遇，也强化了班主任管理效果。

总的来说，我们还是给予教师待遇更多的额期待吧，身处这个行业，那就踏实工作，教龄的绩效也会逐渐提高哦，同志们稳住啊！

到此，以上就是小编对于教育部致师生的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部致师生的2点解答对大家有用。