教育部犯错,教育部通报8起违反

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部犯错的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育部犯错的解答，让我们一起看看吧。学生犯了错，老师不能打不能骂，该如何有效地教育...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部犯错的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育部犯错的解答，让我们一起看看吧。

1. 学生犯了错，老师不能打不能骂，该如何有效地教育？

学生犯了错，老师不能打不能骂，该如何有效地教育？

这些年，关于师生，家校之间的矛盾冲突不少发生。双方矛盾，尤其体现在对学校、老师“是否拥有惩戒权，应该拥有什么样的惩戒权，惩戒的尺度如何把握？”的认定上。

围绕上述问题，也有两种极端的看法做法。

处于一个极端的是家长，这种家长护犊心切，否认老师对孩子拥有任何责罚的权利。不允许孩子受到一丁点的委屈。按照这种人的观点：我孩子去学校是读书学习的，不是听老师教训去的。再说了，你一个老师算老几？

处于另外一个极端的是一部分教师。这些教师或许出于“恨铁不成钢”心理，或者基于一种病态心理和反社会型人格（比如幼儿园扎针***），或者基于对暴力的一种嗜好，或者基于一种简单粗暴的教育风格，或者基于自己的某种性格缺陷，动辄对学生拳打脚踢，冷言相向，进行羞辱式体罚。

这两个极端都不是常态，正因为如此，这些***才会成为新闻。新闻的一个价值判定是“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻。”

正因为这些极端***不是常态，所以我们才更要警惕被这些极端***所误导。我们不能从极端***中总结得出普遍结论。

现实生活不是新闻场，不是黑白对立，二元分明，时刻充满戏剧冲突的场景。更多是游走于两极之间的中间地带。

大家可以观察一下，每个人经验范围所及，我们现在已经太少师生之间，家校之间剑拔弩张，敌意对立的场景了。更多的是师生之间，家校之间各退一步，相互制衡妥协沟通的一个场景。家长尊重配合老师对孩子的管教权威，老师谨守自己的惩罚边界，不挑战家长的接受底线……

不打不骂也能管理好学生的在职教师很多，我以前的一个学生原来在农村初中‘，几年前调到城里教书，他教学严谨，从不打骂学生，但都很服他管教就是其中的一位，那位老师姓巫。不妨多听听他们说说，是如何做到的。几十年前的我，刚走上讲台也是急性子，恨铁不成钢，动不动就甩几巴掌，其实效果并不理想，有时打重了自己感到心疼，虽然哪时的家长从不护短。有名行家讲，处理学生要离学生一公尺。我认这方法好，离学生一公尺，火上来了，够不到打。我们的老师对屡教不改的孩子急了发火也是无奈，其实是一种严的爱。不过打骂孩子不是唯一的教育手段，打骂孩子受到的只是暂时的教育作用，达不到长期教育的目的。有时也可能造成孩孑心灵上的创伤，会恨你一辈子。我认为小学一至三年级，孩子小没有辨明是非的能力，什么事情能做，什么事情不能做分不清，做错了，打几下小屁屁让他长长记性还是可以的，四年级奔上，越是年级越高，越不能动手，孩子的认知能力，辦明是非的能力在不断提升，更不能用讽刺挖苦的言语羞辱他们。教育要动之以情，晓之以理，要找准解决问题的切入点。使其心服口服，承认自已的不是。要尽可能地发现不听活的孩子的优点，进行表扬，鼓励，有时还要换位思考站在他们的立场想一想，如果有理要加以保护，从而是他们认为，这个老师是可敬，可亲，可交的人。

前些天，有幸跟一位小学校长共进晚餐，也谈到学生教育问题。

“面对在课堂上调皮捣蛋的学生，你怎么处理？”我开门见山。

“我会让他安静地坐在位置上，不要妨碍其他同学上课，并告诉他，再不老实就叫你爸爸把你接回去。大多凑效。”校长接着说，“也有特皮的，惹得火起真想给他一巴掌，但都硬生生忍下来。大多数家长都很通情达理，说我的娃交给学校了，不听话该打打该骂骂，还不都是为了孩子好？可是因一时情急动了孩子的老师惹了一脑门子官司的事太多，大家都怕。”

校长顿了顿，说:“现在谁家的孩子都宝贝得很，总怕被人欺负了，个个都是小霸王，小公主，惹不起。”

“那岂不是很难管？”我有些担忧地说。

“那有什么办法，我们穷教书的就领那点薪水过日子，别人的孩子一个指头都别动，否则一不小心饭碗就丢了。”校长苦笑着，摊摊手。

是啊，前段时间网上不是疯传学生在街上狂扇老师耳光的事么？学生报仇，十年也不晚啊，是得小心点。

到此，以上就是小编对于教育部犯错的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部犯错的1点解答对大家有用。