教育部难题,教育部难题之四铁道

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部难题的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育部难题的解答，让我们一起看看吧。教育部发文：校园欺凌屡教不改或者情节恶劣的严重...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部难题的问题，于是小编就整理了1个相关介绍教育部难题的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育部发文：校园欺凌屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件，必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育。对此，你怎么看？

教育部发文：校园欺凌屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌***，必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育。对此，你怎么看？

当下，校园欺凌情节恶劣者，是应该有一个接受教育惩戒的地方。送工读学校不失一个好办法，关键是学校送不出去，何况目前各地工读学校几乎销声匿迹。

其实，工读学校是为有轻微违反法律或犯罪行为未成年人开设的一种特殊教育学校。就目前而言，很少有那个城市还存在工读学校。原来对于学生来说，学校的处分和送工读学校是最有威慑力的惩戒教育。未成年学生***严重，学校教育屡教不改，可以作为工读学校预备生，再犯错误，可以由公安机关强制执行。送工读学校就读，表现好的还可以回到原来学校学习。后来，必须由家长同意才可以送工读学校，否则会引发争端，乃至于激化矛盾。现在教育部发文，你敢随便把谁家的孩子送工读学校啊！

记得，我们学校曾经送过学生到工读学校就读，开始真的起到杀一儆百的作用。后来，随着工读学校出现争议，一些所谓的专家发表意见，工读学校的存在引发一场大讨论，起因就与我们学校有关。当时，我们学校地处城乡结合部，学苗质量较差，一度曾是工读学校的预备生基地。校园“小霸王”王某某，气焰异常嚣张，有一天在课堂欺负班级女生，老师予以制止。王某某不但不接受，反而辱骂教师，并扬言报复。学校找了家长和当地派出所，就在解决的过程中，王某某纠结班级5名学生和社会小混混10余人放学后，在校外胡同殴打女生，班主任劝阻并保护学生，遭受围打，导致颅骨骨折。事后学生被送工读学校，结果家长又***又找媒体，引发了一场大***。学校校长和老师都背了处分，学生也被接回学校教育。送工读学校是对校园欺凌恶劣者的一种惩戒方式，但务必慎重，否则后果自负。

时下，“学生难教，孩子难管”是不争的事实，学校和老师又丧失了惩戒权。孩子课堂“嗑瓜子”，学生上课“喝酒吃肉”，就连小学生居然课堂脚搭课桌怒怼老师……教育的殇，教师的悲，希冀教育惩戒权尽快还给教师。

作为孩子的家长，每每碰到校园欺凌***，总是感到无比的揪心，却又无能为力。教育部、中央综治办、最高人民***等11部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》，足见国家对这个问题的关注。

《治理方案》首次明确，中小学生欺凌是发生在校园（包括中小学校和中等职业学校）内外、学生之间，一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的***。各地各校在实际工作中严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定，正确合理处理。按照教育为先、预防为主、保护为要、法治为基的原则，《治理方案》健全预防、处置学生欺凌的工作体制和规章制度，形成防治中小学生欺凌长效机制，确保把中小学生欺凌防治工作落到实处，把校园建设成最安全、最阳光的地方。

但是这几年校园爆凌现象层出不穷，在我看来，需要全社会都尽力去避免这样事情的发生，因为避免伤害比惩罚错误要容易得多。很多孩子从对自己的行为所导致的后果并没有明确的认识。

在知乎上，有一句话另外印象深刻，“许多孩子的善意和恶意都是***裸的，不加修饰，不计后果，他们从不考虑后果”。一些施暴者的恶意，若是得不到及时的制止，那么在不计后果的行为模式下很快会导致极端***的发生。这些施暴者可能会在悔恨中度过一生，也有可能在长大之后变成了不分善恶的真正的恶魔。

而对于犯错的学生，重新启动工读学校，通过劳动实践来改变学生的思想，通过劳动来改变学生的行为，不但避免了让孩子越走越远，以至于走向犯罪道路的危险。

实际上，校园欺凌的主体虽然是孩子，但与家长、老师以及教育环境有很大的关系。因此，其实，校园暴力不只是孩子的问题，是家庭教育中的问题，是教育管理的问题，是整个社会的问题。只要共同努力，就可能把欺凌行为消失在萌芽之中。

我们常说不以善小而不为，不已恶小而为之。作为孩子的管理者和监护者，老师和家长正确引导孩子认识自己行为的能力，不能太软弱被人欺负，默默忍受***，这是法律都不能容忍的事情；不能太过跋扈放纵，如果以前说是强势，现在就是违法犯罪的事。尽管有了法律可依，但作为妈妈的我，希望法律更能引起人们的敬畏之心，更用心地教育好自己的孩子。因为校园凌霸，伤的是别人家的孩子，毁的，可是自己的骨肉！

有一项调查显示，小时候被人长期欺凌的，抑郁的概率是其他人的4.8倍，焦虑是其他人的4.3倍，***的概率是其他人的18.5倍。面对这样的整治方案，我们都应该向校园暴力说不！

著名的教育家马卡连柯说过:“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚;在必须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务。” 将校园欺凌者赶出校园，就是对这些校园欺凌者最好的教育。如果把他们放在学校，不仅害人，同样害己。

如今，至少在法律条文上学生各种权利得到了保护，教师不能辱骂学生，不能体罚学生，不能停学生的课，学校也不能开除义务教育阶段的学生，对于学生身上出现的问题，教师只能耐心地说服教育。由于心灵自由度的极度释放，加上家庭教育环节出了问题，使得一些孩子根本不理会教师的苦口婆心，肆无忌惮地破坏着各种纪律。教育管理注重细节完整，一处纵容就会出现“破窗”——一个学生不完成作业，以后别的学生的作业也难收。一个学生顶撞老师，其他学生也会学着做。遇上这种学生，文明教师"华佗无奈小虫何"，只得放弃管理权，任由学生把破窗口越做越大。

过去我们总认为，孩子小，即便犯再大的错，都应该给予改正错误的机会。这就成了一种纵容。 今年3月5日晚,广东省吴川市10名初一男生相继对一女生做出亲吻、搂抱等动作,并拍摄视频上传至网络,此事引发网友热议。吴川市教育局表示,目前,已经对10名学生进行了批评教育。老天知道这种批评教育能对这十名学生产生多大的震慑。再过两年，随着这些孩子正式进入青春发育期，不知道会不会有新的受害人出现。

在这一点上，我们不能苛责教育局，也不能怪学校保护女学生不力。因为这些孩子是义务教育阶段的学生，不能开除，只能教育。有人把《义务教育法》里的相关条文称之为：“学生松绑，教师戴铐”。

现在教育部发文，有积极的意义。只是在操作时候，还需要细化。例如：欺凌屡教不改有没有明确的标准，情节恶劣是不是需要有详细的说明。还有，除了校园欺凌，辱骂甚至殴打教师应该如何处置，捣乱课堂纪律且屡教不改又该怎么办？

这些难题还需要相关部门再想想办法。

到此，以上就是小编对于教育部难题的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部难题的1点解答对大家有用。