教育部生活教育,生活教育是什么级别的刊物

摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部生活教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部生活教育的解答，让我们一起看看吧。教育部要求加强学生的劳动教育。你怎样看...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教育部生活教育的问题，于是小编就整理了2个相关介绍教育部生活教育的解答，让我们一起看看吧。

1. 教育部要求加强学生的劳动教育。你怎样看小学家长替值日或出钱雇校工值日现象？
2. 教育部已研究形成《教育法修正案(草案)》，将“劳”纳入教育方针，对此你怎么看？

教育部要求加强学生的劳动教育。你怎样看小学家长替值日或出钱雇校工值日现象？

问题简析

教育部要求加强学生的劳动教育。而现实学校教育生活中，很多家长却替孩子值日、甚至出钱雇校工代值日，对劳动教育置若罔闻，这完全背离了“德智体美劳”五育中收官要求的劳动教育，学生素质谈何全面综合提升呢？

笔者认为对广大中小学生的“劳动教育”，应该常抓不懈，贯穿于学校教育的方方面面、时时刻刻，坚决杜绝培养造就那些“四体不勤，五谷不分”的社会***！对于家长替值日、或者花钱雇校工代值日的行为，应该坚决禁止、严厉惩戒，发现一起处理一起，绝不姑息！

关于加强学生劳动教育的必要性和重要性，笔者从三个方面来谈:

其一、劳动是人类的第一需要！从人类的产生来说，人类发展简史告诉我们，劳动创造了人类，让人类与一般的生物区别开来，并且人类在劳动中不断发展强大；从人类的生存的需要来讲，唯有劳动才能直接创造物质财富和精神财富，才能满足人们日益提高的物质文化生活需要；从人类生活的意义来看，人生价值是在劳动中创造出来的，没有劳动就没有价值，没有价值就谈不上人生意义！中小学生培养劳动意识，是继往开来的需要。

其二、劳动教育是改造思想的最好方式！“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，改变一个人的思想，转变一个人的态度，最好的方式就是通过劳动；《孟子·告子下·生于忧患，死于安乐》中强调“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，就非常雄辩地告诫我们，人在困境和劳动中，才会更有忧患意识。中小学生养成劳动习惯，是树立正确世界观、价值观、人生观的需要！

其三、劳动最光荣！在“八荣八耻”要求中，第四条强调指出: 以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻。劳动为什么最光荣？因为只有劳动才创造财富、只有通过劳动才能实现人生价值；人生的正真意义在于奉献，奉献就是为人们创造物质财富和精神财富，财富来自于劳动。家长连简单的值日都不愿让孩子亲自去做，这不是疼爱孩子，这是在害孩子，让孩子成为一个无用的废物！中小学生热爱劳动，是实现人生价值的需要。

结束语

综上所述，笔者认为教育部要求加强学生的劳动教育，既非常必要，有特别重要！家长替学生值日、甚至花钱雇校工代孩子值日的行为，是愚昧无知的，不是在疼爱孩子，而是在把孩子推向“深渊”。因而，每位家长都要切实增强认识，学校更要严格规范，把对学生的劳动教育贯彻落实到位！

教育部要求加强学生的劳动教育，是完全正确的!劳动教育不仅是思想观念上的教育，也是对劳动技能和体能的锻练。

可惜的是，当前现状下学校的劳动教育，除了能从理论上对学生讲讲“劳动光荣”的大道理外，在劳动技能和体能培养上，已没什么条件可以有所作为了。

正如本问题中所指的“某些学校”，将仅剩的一点可以对学生加强劳动教育的“劳动条件(机会)"——值日，都分配给了家长，暂且不谈学校作法有多“出格”，仅从劳动教育要求来讲，就是一种教育的失职!

其实不仅仅是这些学校，更多的学校和老师会认为:与其守着学生花费那些打扫卫生的时间，不如让家长代劳，用这些时间花在孩子的学习上更实在。孩子年纪小，卫生也打扫不干净，老师也不愿这上面花时间和精力来指导、培养孩子。

想当年，“三味"小学五年级时，就在离家10公里远的村完小内宿，每周都安排有一天的劳动时间。每学期分配1000斤砍柴的任务。小小的个子，肩扛50斤左右的柴伙，逢山过山，遇河淌水，也没有任何学生不完成任务的，也没有任何学生让家长代劳的。这种劳动任务，一直延续到高中毕业。

加强孩子的劳动教育，关键在于家庭!

但是，现在不同家庭中的“劳动"状况，区别也较大。

在一些仍以种养为生的农村家庭孩子还好。一方面，孩子耳闻目染了父母的辛劳;另一方面，孩子或多或少也帮父母干一些体力劳动。

但在城镇或农村一些条件优越的家庭，展现给孩子最直观的劳动，恐怕就是一些卫生打扫和煮饭菜等家务活，而且这点点劳动基本全由父母包揽。孩子即没有劳动机会，也感受不到父母的辛苦。

“三味”就曾对小女说过，爸妈赚钱也辛苦，以后要懂得孝敬父母。可她却说，你们每天上几节课就回家看看电视，我没觉得你们有多辛苦啊!

问题中所讲的，老师叫家长去学校值日，可家长花钱顾人去干。家长都不愿劳动，又如何教育孩子爱劳动?如果真重视孩子的教育，家长带着孩子一起值日，岂不更好?

所以，对现在的孩子加强劳动教育，作为父母，不仅不应事事为孩子代劳，更应该有意为孩子多创造些劳动机会。如假期时，可带孩子回农村，适当参加些农活。否则，真会有越来越多的孩子认为大米是天上下的雪，地瓜是树上结的瓜呢。

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教育部门初衷甚好。

一到下面就变味。

歪嘴和尚念歪经。

好好的理念。

又变成了花钱请人代孩子做事的蠢行。

孩子逍遥自在。

当成了旁观者。

非但无助于培育孩子的劳动观念，树立正确的世界观。

反而促使孩子形成，有钱能使鬼推磨的失责思想。

从此孩子更加跋扈张扬，更加失能失范。

教育部要求加强学生的劳动教育，我完全赞同！家长替学生做值日或出钱雇校工值日的做法是不可取的！

现在的学生，劳动意识和劳动能力实在是不敢恭维。我们这里是县城，学校里卫生间、开水房的卫生打扫都是专门雇保洁干的，因为孩子们都不愿意干。即便是农村的孩子，也很少有下地帮忙干农活的，孩子们早已经是“五谷不分”，麦苗和韭菜分不清，常见的农作物都不认识，什么季节播种收割都不知道。初中学生，能主动做一些家务的很少，多数学生在家里很少干做饭、洗衣、打扫房间等家务劳动，住宿的学生有一部分连自己的内衣袜子都不会洗。

为什么会这样呢？

1.家长娇惯和溺爱。现在的孩子在家中的地位，那应该是排在首位，全家人的核心，小皇帝，小祖宗，掌上明珠，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，家长（尤其是爷爷奶奶外公外婆）怎么舍得让宝贝蛋儿干活呢？干活事小，磕着碰着烧着出点事可怎么好呢？即便孩子想干，也往往被家人阻拦。

2.学生课业负担沉重，家长对孩子的学习过分重视。现在孩子的学习负担作业已经很重了，家长对孩子的学习也空前重视，恨不得让孩子把所有的空闲时间都用在学习上，各种各样的学习班侵占了孩子的休息日，学习，成了孩子最重要的事。家长认为和学习比起来，劳动是小事。

所以，教育部的要求很有必要。家长替做值日或雇人替做值日的做法是不好的。

落实好劳动教育，才能培养德智体美劳全面发展的人才，帮助学生树立正确的世界观人生观和价值观，使学生“学会学习、学会生活、学会做事、学会做人”。

但是，在目前考试竞争异常激烈的情况下，这项要求能不能落实，怎样落实，还是个未知数。建议从学校、家长、社会的层面齐抓共管。

1.从学校的层面来说，要摒弃只追求成绩和升学率的功利思想，树立全面发展的大教育观，重视学生的劳动教育。通过开展各种形式的课程和活动，调动孩子的劳动兴趣，教会孩子劳动技术，培养孩子良好的劳动习惯。比如，在学校开辟一块小菜园、小苗圃，各班轮流管理；到农村参加体验式劳动等。同时，也要开展家庭教育，和家长沟通交流，改变家长的固有观念，获得家长的支持。

2.从家长的层面来说，要树立正确的育儿观和成才观。孩子将来有没有出息、能不能过上幸福的生活，并不只取决于学习好不好，孩子从小养成好劳动习惯，能把自己的生活管理好，才是一辈子受益的事情。家长要配合学校的教育活动，放手让孩子去劳动锻炼。

3.从社会的层面来说，全社会要致力于缩小贫富差距和行业不均，营造更公平的社会环境，倡导劳动光荣、多劳多得。这样使普通劳动者获得应有的尊严和报酬，以减轻家长对成绩的焦虑和盲目的追求，为下一代的劳动教育提供一个良好的社会环境。

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国家教育法规定，德智体美劳全面发展。可是最近几年，劳动教育似乎早已无影无踪了。学校里再也不敢开展除草、卫生大扫除这类劳动，万一哪个学生受点伤不得了，家长***、媒体介入，学校每天提心吊胆，哪所学校敢让学生劳动？哪个老师敢让学生劳动？

在家里，孩子成了“小祖宗”，过惯了衣来伸手饭来张口的生活，还有哪位家长让孩子自己洗衣服、做饭吗？每天上下学都是家长接送，孩子连路也不愿意走。现在的孩子劳动能力太差，真的担心他们将来怎么生存。劳动创造了美，孩子从小不劳动，长大怎能创造美好生活！一屋不扫何以扫天下！

教育部已研究形成《教育法修正案(草案)》，将“劳”纳入教育方针，对此你怎么看？

曾经一段时间来，大家都把每个人的事情分成轻重缓急。于是，每个家庭都找到最重要的事情，然后全力以赴干最重要的事情。

国家是以经济建设为中心。家庭以孩子成才为中心。但是***要求德智体美劳全面发展。

现在我们经济搞上去了，但是国民的精神素质有点落后。必须进行精神塑造，于是有了社会主义核心价值观的重塑。我们教育呢，应试教育为主，分分分学生的命根，考考考老师的法宝，导致孩子们四体不勤，五谷不分，要么成豆芽菜，要么是小胖墩。

很多孩子不知道自己吃的喝的都从哪里来，是怎么加工成的。更不要说能分清麦苗和韭菜了。一切都靠劳动来创造，马克思就说了，劳动创造了人类，但是现在很多人都批评孩子，不知感恩，孩子非常脆弱，一个个都是玻璃心，这些都是缺乏劳动锻炼造成的呀。

出现了啃老族，出现了巨婴儿👶，出现啦，大一学生把衣服寄回家让妈妈洗，这难道不是缺乏劳动锻炼造成的吗？

在学校老师一批评孩子，甚至有的孩子想不开就跳楼***。大家都说好多孩子都有玻璃心，非常脆弱。这就是我们社会娇惯的呀，只要考上好大学，孩子就成才啦，这难道不是我们教育者的认识偏差吗？

老师认识偏差，家长认识偏差，社会认识偏差，于是造成了整个社会对孩子劳动教育的偏差。这时候不得不让我们想起一句偏差的名言。劳身者治人，劳心者治于人，治于人者食人，治人者食于人。现在我们要树立社会主义核心价值观。要建立人类命运共同体，一起为祖国的建设，奉献自己的绵薄之力。劳动不能分高低贵贱，因为每个人都需要各方面的服务，那么也要为别人提供自己的服务。

谢谢邀请。

学生的教育工作，德智体美劳。劳的能力，本身就应该是孩子们成长的一部分，把劳写进教育法，是对学生能力不丢失的一种保护，也是确保国家兴旺发展的根基举措。孩子们的能力培养，素质教育，是国家安全，国运昌盛的一部分。当年计划生育的独苗时代，安全考虑让我们的孩子们受家庭成长中的过度保护，家长怕失去孩子，什么事都不让孩子们干，小学生的书包都是大人帮助拿，孩子体力劳动的能力严重缺乏锻炼，孩子运动会上跑一百米都能跑死学生，身体健康素质严重下降。我个人觉得，把劳写进教育法，让孩子们参加劳动锻炼成为[_a***_]，是国家安全的一部分，是对国运昌盛的保证，是对学生全面发展的保护。坚决支持的态度。感谢信任，关注我们，一起成长。

到此，以上就是小编对于教育部生活教育的问题就介绍到这了，希望介绍关于教育部生活教育的2点解答对大家有用。