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摘要： 大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师宣誓誓词教育部的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师宣誓誓词教育部的解答，让我们一起看看吧。如何看待教育部规定中小学教师上...

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于教师宣誓誓词教育部的问题，于是小编就整理了3个相关介绍教师宣誓誓词教育部的解答，让我们一起看看吧。

1. 如何看待教育部规定中小学教师上课不讲后到教育机构讲，取消教师资格？
2. 你怎么看待网上流传的教师“上课不讲,下课讲”的论断？
3. 教育部日前提出将依法保证教师享有“惩戒权”，引发社会关注。对此，你怎么看？

如何看待教育部规定中小学教师上课不讲后到教育机构讲，取消教师资格？

为什么现在培训机构火爆？原因：一，个别老师师德太差，上课不讲辅导班讲，家长误认为老师都这样。二，有的孩子本身学习不错，但是怕其他学生一补课超过自己，所以好学生也去补习。三，家长看周围的孩子上补习班，自己孩子不去补，感觉没尽上心力，怕以后受孩子埋怨。还有的家长爱面子，虚荣心攀比心强，觉得不报几个辅导班，就好像别人会瞧不起似的。其实都去辅导和都不去辅导是一样的，退回二三十年前根本就没有辅导班，不是照样有考上清华北大的。孩子现在太累了，还给孩子快乐的童年吧。

热点词:教育 教师 补课

我们首先来看一看教育部刊发的关于中小学老师校外补课，一经发现取消教师资格证的背景:

教育部办公厅等四部门近日印发通知要求，坚决查处中小学教师课上不讲课后到校外培训机构讲，并诱导或逼迫学生参加校外培训机构培训等行为，一经查实，依法依规严肃处理，直至取消教师资格。

我们都知道，现在提倡的是素质教育，但是根据我国国情，这个素质教育是和考试分数挂钩的。许多家长望子成龙，望女成凤的迫切希望，也为校外补课的现象提供了温床。

随着学生家长及学生对这种需求的日益增长，校外补课也犹如雨后春笋班越来越多。我记得小学的时候也一直上着作文补习班，但那个时候的老师还是以补习为主，以学生为主。但如今的校外补课已经有些变了味儿，一些人民教师没有了师德，完全变成了以盈利为目的。甚至于校内故意不讲，故意留到校外补，让本该让所有学生学到的知识，变成了他们校外挣外会的筹码。因此，在这种情形下，国家出台相关政策是必须的。我们必须及时刹住这种歪风邪气，还学生一个良好的学习环境，纯净的学习氛围。

结语:本是辛勤一园丁，奈何利益熏了心。法律篱笆扎得紧，净化校园最较真。

首先，我为国家的政策拍手称快，点个赞。

课堂藏私，课后机构谋利。这有违师者的职业道德。作为教师，在课堂上应该是毫无保留地对学生倾囊相授，希望学生能够青出于蓝而胜于蓝，而不是留一手，作为谋利的手段。为人师者，必须立德为先，才能真正树人。一直以来，国家都是严禁中小学教师参加校外培训机构的有偿补课。但没有具体相关的惩罚机制，《通知》出台后，违规可以取消教师资格。

其次，从这项规定中，可以看到国家对中小学教师有偿家教的整顿力度越来越大。

从出台的机关部门来看。之前，一般都是教育部单独出台相关的政策，这点从“十严禁”可以看得出。但很少是四部门联合出台，明令禁止中小学教师有偿家教。我们从中也可以粗略看到，对中小学教师的有偿家教，已经不仅仅是教育部门的事情，要联合起来其他部门，才能做到有效管理。

从出台的政策内容来看。最近几年，教育部频繁地颁布一些针对中小学教师有偿家教的相关规定。但各级教育部门基本上是走走形式，睁一只眼闭一只眼。即使违规也没有相对应的惩治措施。因此有偿家教也是屡禁不止。《通知》出台后，明确违规最严重者，可以取消教师资格，其整顿力度是前所未有的。

最后，对教师有偿家教的政治，最有效的办法还是要改变教育的评价机制。

长期以来，我们都是以成绩论英雄。特别是对优质学位，家长更是蜂拥而至地争夺，甚至不惜不顾一切。正是因为有如此诱惑，才有家教的市场。无论是在职教师的有偿家教还是校外辅导机构，都是看到这样的市场诱惑。我们如能改变对学生单一的评价体系，构建多元化的评价体系，更能全面地评价每个学生。相信有偿家教会不攻自破。当然这个过程会比较漫长。

其实教师也是人，大部分教师累了五天，也想享受一下周末，可是老师不是圣人，也需要养家糊口，也想活的有尊言，不想让世人认为，穷教师有啥出息，工资那么低。（社会上说老师工资多高多高净是一些不负责任的话）于是个别老师就铤而走险，违反规定，个人还是不支持老师这种行为的。

对这种吃里又扒外的行为，早该果断解决了。现在弄得校外辅导班倒像是正儿八经的国家基础教育班，原因何在？最可恶的，就是这些课堂上不讲自己辅导班里讲的，明里暗里要求学生参加自己的辅导班。重点一讲，考试过了，名声也在同学间传开了。谁敢不补？

你怎么看待网上流传的教师“上课不讲,下课讲”的论断？

我认为这种现象是基本不存在的。不说其他，单说学校对教师的工作的考核，考核体系中最重要的一项指标是教师的教学成绩，这要和教师的使用、评先、职称评定等直接挂钩。如果教师上课不讲课，下课讲课，用什么来提高教学成绩？难道说这些教师不想评先和晋级了吗？除非是这个老师不想干这份工作了。网上的这种说法是不切合实际的。

这是一派胡言，都是那些成绩不好的学生家长说出来的话。因为教师上课并不是随心所欲，都需要在课前准备，一堂课讲什么内容，都要提前计划，这样才能符合教学进度，随心所***来，到放假没上完怎么办？再说老师面对的是全班学生，即使补课，也不可能全班都补，如果上课不讲，全班同学都会因此成绩下降，这样在统考的时候，教师成绩垫底，就有失业的风险。有几个老师会为了补课费失去工作？这样看老师，也太低估老师的智商了。再说课外补课，学生对老师有选择权，一个全班成绩倒数的老师，谁会找他补课？

这个问题确实是困扰了学生家长，是个无法回避的事实。要想解决这个问题也不是没有办法，只是既得利益者们是否愿意还自己一个清白？

***如学校教学正式上课，全程监控录像，放在网上，并存档，随时可以调用和查看，接受能力差的可以反复学习，还可以监督[_a***_]教师上课内容和质量，像头条学院和西瓜大学一样，我笨一遍看不懂记不住我就反复多看几遍，学会为止，这样还需要补课吗？还会有争论吗？

怎么看上课不讲，下课讲这句话？我非常反感这句话。我认为这句话实际是某些人为了自己的利益，人为炒作的结果。

1、这句话怎么来的？我记得最初的报道是这样的。几名小学生的家长，在接受记者的***访时，（当时不是视频，我看到的是报纸的报道。）抱怨孩子的数学小测验没有考好，原因是有几道题是老师在课后辅导班做过，但是没有参加辅导班的学生不会做。家长猜测老师目的是为了逼迫学生参加他的课后辅导班。当时的社会背景是学生补课的还不太普遍，课外补习机构还很少。

2、上课不讲，下课讲。这句话开始重复出现是在几年以后。当时的背景是社会日益重视素质教育，学校根据要求给学生减负，但是，高考成绩依旧是大学录取的唯一标准。更多的家长，尤其是大城市的家长大范围给孩子补课，学校老师成为了家长的首选，补习机构也有了很大的发展。一些学生因为参加补习，成绩得到了提高。一些利益受损的个人和机构为了自己的利益，于是不断重复这句话。最后，“上课不讲，下课讲”甚至出现在了教育部的有关文件中间。

3、有没有这样的老师？当然有，但是极少。为什么这样说呢？其实，大家只要静下心来，仔细去推敲一下其中的逻辑，就能明白。

4、原因有以下几方面：

〈1〉、我国的小学生，课外补习的重点是兴趣班，比如跳舞，音乐，兵乓球，篮球，写字，绘画等等，真正去补习文化课的不是大多数，即使去补习，学生也不一定去找自己的老师。这样的话，很多小学老师如果上课不讲，就没有机会去讲了。

〈2〉、大城市的初中生，补习功课的比率比较高，但是，乡镇中学的学生补课的比较少了。同时，初中生补课，比较集中于中考的课程，尤其是数理化和英语，其他课程补习很少。这样的话，最起码有一多半老师是没有参与课外补习的。这些老师，又怎么敢上课不讲呢？

〈3〉、即使是那些在外补课的老师，如果他这样做的话，他所带班的成绩一定不会好，因为肯定有不参加的学生。成绩不好，老师各方面的利益都会受损。同时，家长以后也不可能让孩子去找成绩不好的老师补习。

5、综上所述，极少数老师可能会这么做。但是，把它应用到整个教师行业，实际上是对教师的侮辱。有一句话说的好：跪着的教师是教不出站着的学生的！

这论断我觉得有些武断，把所有的教师都一杆子打尽了。全国这么多中小学，这么多的教师，真的都是这样吗？恐怕有些不大符合实际。如果全部或者有相当一部分都是所说的那的状况，这些中小学的校长在干什么？教育主管部门又在干什么？

有没有上述所说上课不讲下课讲的现象？所谓下课讲，应该指的是给钱补课。水深鱼杂，有的地方确实有，但也是少数。这些少数确实败坏了教师的形象，败坏了整个教师队伍的形象，给学校给教育严重的抹了黑，使人民对教师対学校很是不满。像这种不讲职业道德，累教不改的个别教师应该受到惩处。

但我们不应该用少数教师的所作所为，强加于整个教育和整个教师队伍。在网上不停的反复地进行炒作并不断升级，这样人云亦云，好像把教师当作过街老鼠***喊打似的，这不是故意挑拨人民与教师的关系吗？要知道，广大教师是爱岗敬业幻，他们用艰辛的劳动换来的是桃李满天下，对党和国家、对人民是有重大贡献的。

人民教师人民爱，人民教师为人民，这才是我们所要的。

在当下，由于上有高压政策，下有各部门的监管，广大教师也在不断加强思想政治、职业道德的深入学习，师德师风大有提高，恐怕违规行为应该是少见了。

对教师违规行为，可以继续监督与揭发，但要遵重事实，不能随意夸大在网上反复炒作，不要认为某处有的全国都有。本身在所谓的论断表述方面就不很严密，如果再有那样的论断，我只能表示遗憾。

结论：教师肩负着培养下一代祖国未来的重大任务，没有教师的辛苦努力，国家及社会又将会怎么样呢？我们不要因对个别社会现象的不满，把整个教师队伍说得一团糟、一遍黑。

教育部日前提出将依法保证教师享有“惩戒权”，引发社会关注。对此，你怎么看？

我既是家长，也是老师。我的孩子我支持老师管理，适当的惩戒没有什么不可以。但我绝不会***用惩戒的方式。其中的厉害关系谁都清楚。

一、惩戒不是尚方宝剑

现在的学生很难管理，特别是熊孩子更难管理。这些孩子说不得，骂不得。老师的管理总是不凑效。你管他不听你的，你惩戒他说你体罚。即便是法律规定哪些方面可以惩戒，但没规定老师可以体罚。惩戒其实是隔靴搔痒，难以实施，更何况，学生、家长都会搬出《未成年人保护法》，只要你惩戒，他说你惩戒过当，一样是体罚。最终，依然受到处罚。无论是惩戒还是体罚，最终变成惩罚。还不如不要惩戒，更不要体罚。惩戒一旦实施，并没有什么实际效果，惩戒不是尚方宝剑，也保护不了老师的安全。能管则管，不能管就不要管，让家长自己管，他管不了，长大后法律会管。不要管了二十年后又一个，又几个张老师出现，得不偿失。

二、部分家长不支持惩戒

很多老师认为，一旦国家出台了政策，明确了惩戒的范围和尺度，对以后管理学生有很大帮助。不可否认，帮助一定会有，在一定程度上保护了老师。但事实并非如此，文件出台对很多家长确实有一定的威慑力，可对于那些不讲理的家长并不会起到太大作用。老师惩戒，他认定老师是体罚他的孩子，老师在歧视他的孩子。明明老师是惩戒，他给你做些花样，硬说你惩戒过当，你有意体罚，他的孩子被你打伤了。要求索赔，要求住院。蛮横不讲理，跑到学校大吵大闹，甚至***。这样的事在每个老师身边都可能遇到过。最终，让老师和学校有理说不清，还逼得老师赔礼道歉，甚至还遭受经济损失，再背上一个处分，太不划算。话又说回来，支持老师管理的家长自始至终都在支持老师，不支持老师管理的家长，什么政策也不管用。最好是不要惩戒方为上策。

三、惩戒的度很难把握

既然说惩戒，我们就说说惩戒的度。文件一出台，一定规定什么是惩戒，什么是体罚。惩戒的范围有哪些？惩戒应该怎么做等等。同时也会规定绝不能把惩戒变成体罚。但老师们在惩戒学生的同时将如何把握分寸呢？这对每一位老师都是很难的，既要达到惩戒的目的，又不至于体罚。每一个接受惩戒的学生，就是因为犯错，就是因为难管。老师在惩戒的同时或多或少会有点小情绪，这就好导致惩戒不当，轻重缓急难以把握。再说，每个班受到惩戒的多数是不听话，经常惹是生非的学生。这些学生受到惩戒的次数和频率相对较高。如此看来，家长会不会说老师不是惩戒，而是体罚或歧视呢？很多老师在这一点上也会有类似的想法。如果实在难以把握，还是尽量不要摸他是最好的选择。

到此，以上就是小编对于教师宣誓誓词教育部的问题就介绍到这了，希望介绍关于教师宣誓誓词教育部的3点解答对大家有用。